高中音樂鑒賞教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

嚴(yán) 洋

（江蘇省濱海中學(xué)，江蘇 鹽城 224500）

高中音樂鑒賞教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

嚴(yán) 洋

（江蘇省濱海中學(xué)，江蘇 鹽城 224500）

隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家對(duì)中學(xué)生的培養(yǎng)不再像以前一樣僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，開始更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，希望培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才。所以高中的音樂鑒賞教學(xué)也就變得越來(lái)越重要，它的主要教學(xué)內(nèi)容是為了提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，在音樂鑒賞中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在以前我國(guó)較為傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于高中音樂鑒賞教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就導(dǎo)致了學(xué)生在音樂鑒賞方面的能力遲遲不能得到提高，為了解決這個(gè)問題，本文主要分析了高中音樂鑒賞教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，希望在以后的教學(xué)過(guò)程中本文提出的教學(xué)方法能夠幫助各位老師更好的教學(xué)。

高中音樂；鑒賞；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

一、我國(guó)高中音樂鑒賞教學(xué)中存在的問題

（一）重視程度不高

隨著我國(guó)教育模式和體系的改革，高中音樂鑒賞教學(xué)逐漸被國(guó)家和政府重視起來(lái)，但是在具體學(xué)校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生對(duì)高中音樂鑒賞教學(xué)的重視程度都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多老師和學(xué)生不能夠意識(shí)到音樂鑒賞的教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有多重要，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)完全都放在語(yǔ)數(shù)外等高考必考的科目中，甚至有的音樂老師都不認(rèn)為自己所教學(xué)的科目是一個(gè)必須的重要的科目，這嚴(yán)重影響了我國(guó)音樂鑒賞教學(xué)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不能在中學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中培養(yǎng)出一個(gè)良好健康的審美觀點(diǎn)。

（二）音樂教師的專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)

目前，在我國(guó)不同地區(qū)的音樂教師的專業(yè)素質(zhì)有著較大的差異，發(fā)達(dá)城市的學(xué)校在招聘音樂教師時(shí)把關(guān)比較嚴(yán)格，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求也比較高，所以音樂教師隊(duì)伍的整體水平相對(duì)較高。在沒有那么發(fā)達(dá)的城市中，由于人們對(duì)音樂的重視程度還沒達(dá)到一定的高度而且學(xué)校在招聘音樂教師時(shí)的考核也并沒有那么嚴(yán)格，甚至有些學(xué)校的音樂老師都是由其他科的老師兼任的，這就很難保證音樂教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)，也更加不能給學(xué)生提供良好的音樂教學(xué)體驗(yàn)，嚴(yán)重影響了音樂鑒賞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，所以提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)是十分有必要的。

（三）不能合理的評(píng)價(jià)音樂課程

音樂鑒賞教學(xué)中的一個(gè)十分重要的內(nèi)容就是對(duì)音樂課程的評(píng)價(jià)。音樂課程的評(píng)價(jià)就是判斷音樂鑒賞教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)以及音樂鑒賞教學(xué)的成果，直接面對(duì)和正視教學(xué)成果能夠讓教學(xué)方向更加明確和具體。但是在目前階段，我國(guó)對(duì)音樂課程的評(píng)價(jià)并不是十分合理，評(píng)價(jià)的主要因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和書本知識(shí)的掌握情況而不是學(xué)生的音樂素養(yǎng)和課堂感受，這不僅不能讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣并自己培養(yǎng)和提高自己的音樂素養(yǎng)而且非常可能會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂鑒賞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。

二、高中音樂鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

高中音樂鑒賞教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)模式是以音樂的基礎(chǔ)知識(shí)作為理論指導(dǎo)，引導(dǎo)并組織學(xué)生在課堂上共同進(jìn)行音樂鑒賞活動(dòng)。教師組織學(xué)生自主的投入到課堂音樂鑒賞活動(dòng)中能夠讓學(xué)生在分組討論和相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠獨(dú)立思考提出問題，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力還可以幫助學(xué)生提高自身的音樂鑒賞能力，和藝術(shù)素養(yǎng)。下面我們把“第六《悲愴》交響曲”的鑒賞教學(xué)內(nèi)容作為我們的教學(xué)案例，以此來(lái)提出高中音樂鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法：

（一）學(xué)生分組并互相交流

在本次教學(xué)中，首先要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，教師按照音樂鑒賞能力的水平高低把學(xué)生分為不同的層次，然后在每個(gè)層次中按照一定的比例抽取出定額的學(xué)生然后把不同層次的學(xué)生結(jié)合在一起分成幾個(gè)小組。在這種分組的情況下，每個(gè)小組中各個(gè)層次的學(xué)生都有，并且小組間各層次學(xué)生所占的比例相同，所以每個(gè)小組之間的平均水平是一致的，而且組內(nèi)鑒賞水平高的同學(xué)可以在組內(nèi)活動(dòng)中幫助其他同學(xué)提高鑒賞水平，然后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的組內(nèi)活動(dòng)后小組之間要相互比賽，總體鑒賞水平高的一組獲勝。這樣把競(jìng)爭(zhēng)引入到課堂活動(dòng)中，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和對(duì)音樂鑒賞學(xué)習(xí)的興趣，而且在每個(gè)組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，為組內(nèi)做出自己貢獻(xiàn)，還能夠培養(yǎng)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，有效的提高了高中生的團(tuán)體凝聚力和藝術(shù)鑒賞水平。

（二）引入故事

音樂鑒賞教學(xué)開始之前，教師會(huì)用故事引進(jìn)主要的教學(xué)內(nèi)容。比如這次教學(xué)中，我們想把“《草原放牧》”與“第六《悲愴》交響曲”做一個(gè)對(duì)比鑒賞，在正式開始講授專業(yè)知識(shí)之前，教師會(huì)先問學(xué)生有沒有人喜歡草原，有沒有人去過(guò)草原，在學(xué)生提起興趣回答問題之后再順理成章的給學(xué)生們放“《草原放牧》”，這樣一定程度上學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容，并且會(huì)對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)更加有興趣，能夠把理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合在一起，讓學(xué)生更好地融入課堂，深入理解音樂的內(nèi)涵。

（三）音樂課程評(píng)價(jià)

本次教學(xué)中，對(duì)音樂課程的評(píng)價(jià)不再僅僅是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，而是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，同學(xué)之間彼此評(píng)價(jià)，還可以給老師評(píng)價(jià)而且可以寫出自己對(duì)音樂課程教學(xué)方式方法的建議，這樣能夠讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，自己決定課程的教學(xué)模式，然后對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，學(xué)生更加能夠在課堂上暢所欲言，并且把自己所感受到的音樂的魔力以及最真實(shí)的感受都表達(dá)出來(lái)，這樣更加有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們不再局限于老師所講授的內(nèi)容，能夠發(fā)揮自己的想象力，表達(dá)出自己對(duì)音樂鑒賞的喜愛。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前我國(guó)高中音樂鑒賞教學(xué)還存在許多的不足，但是隨著教學(xué)方式的不斷改進(jìn)，高中音樂鑒賞教學(xué)一定會(huì)被大家越來(lái)越重視并且發(fā)展的越來(lái)越好。本文提出的在高中音樂鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)建議希望能夠?yàn)楦咧幸魳疯b賞教學(xué)的發(fā)展做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

[1]付培萱.高中音樂鑒賞課程教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂審美能力培養(yǎng)的實(shí)踐探究[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2016.

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