初中音樂課堂教學師生互動問題的探討

何孟風

（江西省上饒市上饒縣羅橋中學，江西 上饒 334109）

初中音樂課堂教學師生互動問題的探討

何孟風

（江西省上饒市上饒縣羅橋中學，江西 上饒 334109）

現階段我國教育改革不斷深化，新課程改革的主要目標就是培養學生綜合素質，對于初中的音樂課堂教學而言，轉變教學模式促進師生互動就顯得比較重要。本文主要就初中音樂課堂教學師生互動重要性和存在的問題詳細分析，然后結合實際，探究初中音樂課堂教學師生互動的策略。

初中音樂；師生互動；教學問題

引言

初中的音樂課程是培養學生綜合素質的重要課程，通過音樂知識的學習對學生的審美能力的提高有著積極意義。初中音樂課堂教學中，采取新的教學模式比較重要，尤其是處在當前新的教學環境下，要注重師生間的互動。通過從理論層面深化音樂課堂師生互動教學研究，對實際教學就能起到促進作用。

一、初中音樂課堂教學師生互動重要性和存在的問題分析

（一）初中音樂課堂教學師生互動重要性

初中音樂課堂教學過程中，加強師生間的互動是提高音樂教學效率的保障，音樂課程是互動性比較強的科目，音樂教學的特殊性就使得教學方式和其他課程有著不同。音樂知識是抽象的，需要老師的情境創設以及和學生心理上進行互動，讓學生對所學的音樂內容有深入的了解，培養學生音樂素養能力[1]。初中階段的音樂教學主要是對學生的理解能力比較重視，音樂作品背景以及思想等方面都需要師生間加強互動，充分傳達給學生信息。只有充分重視課堂的互動，才能保障學生學習效率水平提高。

（二）初中音樂課堂教學師生互動存在的問題

從當前的初中音樂課堂教學師生互動的現狀來看，其中還存在著諸多的問題有待解決，這些問題主要體現在以下幾個層面：

其一，課前的準備工作沒做好。初中的音樂教師在教學前，沒有將準備工作做好，這就和應試教育制度有著很大聯系。由于教學中只注重參加中考的課程教學，對于不參加考試的科目就覺得不重要，教學的態度不端正，音樂教師和其他的教師相比較處在尷尬的位置，這就造成了音樂教師自身的教學工作不積極，課前的準備工作沒有認真完成，從而造成師生互動不強的問題出現[2]。

其二，師生互動的方式沒有多樣化。音樂教學中師生互動能有效提高教學效率，但是實際教學中老師雖然認識到互動的重要性，而在互動的方式上比較單調，還局限在傳統的老師提問學生回答上。音樂教學和其他的科目有著不同，互動模式的單一化并不完全有利于學生的積極性發揮，對音樂課程教學的特征以及需求也沒有契合。這就需要對單一化的師生互動方式進行調整，呈現多樣的互動方式。

其三，學生對音樂課程的興趣不濃厚。影響初中音樂課堂教學師生互動的因素還體現在學生興趣上，學生在進入初中后，思想各方面發生很大變化，自主性比較強，思想比較活躍，學生的叛逆思想也在這一時期加強，對于不感興趣的科目就很難學下去[3]。傳統的音樂教學的模式對激發學生學習積極性和興趣并不有效，這就造成學生的學習積極性不高，興趣不濃厚，影響了師生間的互動。

二、初中音樂課堂教學師生互動教學策略

初中音樂課堂教學師生互動要注重策略的科學實施，筆者結合實際教學情況，提出幾點互動教學方法：

第一，充分重視學生主體性地位。初中音樂教學要想加強師生互動就要以學生為主體，圍繞著學生來開展教學活動。老師在具體的音樂教學過程中，要從自身做起，在課堂上要充滿激情，采取科學的教學方式，激發學生對音樂知識學習的興趣[4]。如采取情境教學的方法，讓學生進入到音樂知識情境當中，讓學生感受音樂的魅力，通過對新教學技術的應用為學生提供動態學習環境，激發學生的學習熱情和興趣。

第二，注重師生互動方式的多樣化。音樂教學過程中的師生互動的加強，要通過豐富的互動形式加以呈現，歌唱作為音樂教學中的關鍵環節，通過歌唱幫助師生互動作情感上的交流，就能增強音樂教學的效果。互動的教學方式中以小組合作的方式比較有效，能拉近師生的距離，小組合作的學習方式有著其優越性，能發揮小組各成員的優勢，小組學生互動為音樂教學提供了和諧民主的學習平臺。

第三，多提供給學生表現的機會。初中音樂課堂教學的師生互動加強，就要將學生作為教學中心，多給學生表現自我的舞臺和機會。師生之間在課堂上要平等和諧，構建互動教學模式的課堂，教師在課堂中起到引導的作用，積極挖掘學生的潛在學習能力，逐漸提高學生音樂素養。音樂課堂上教師就要多提供給學生機會，讓學生能表現自己的音樂才能，闡述自己對音樂的理解[5]。例如：可通過開設課堂小型音樂會的形式，讓學生能夠大膽的歌唱和表演，老師要給學生信心，將音樂教學的內容通過和小型音樂會相結合，優化學生的表現。

第四，重視互動課堂理想環境的構建。音樂課堂師生互動的加強，要有良好的環境，教學互動良好環境的營造，要能實現主體間的有效溝通，尋求共識基礎，師生之間的互動知識以及理解的首要條件就是構建理想話語環境，師生雙方在課堂中以互動溝通為基礎，在環境的構建方面能充分重視有利于師生之間的溝通交流，實現文本課程向著體驗課程的轉變，促進師生間的互動。

三、結語

綜上所述，初中音樂教學質量的提高，以師生互動為基礎，通過加強師生間的互動就能保障學生的學習效率提高。通過對音樂課堂師生互動教學的研究分析，提出幾點教學措施，希望能有助于實際的音樂課堂教學質量水平的提高。

[1]徐新宇.試探初中音樂課堂創新教學的運用[J].中學課程輔導(教師通訊),2017(13).

[2]殷延榮.高效幼兒園音樂課堂的策略微探[J].學周刊,2017(19).

[3]王輝.新課改下初中音樂課堂教學的創新模式研究[J].中國校外教育,2017(07).

[4]趙麗麗.讓孩子贏在音樂的起跑線上——幼兒園音樂課堂高效教學策略微探[J].考試周刊,2017(17).

[5]孫同鋼.淺析提高初中音樂課堂教學有效性的實施策略[J].科學中國人,2017(05).

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