芻議影響學生音樂學習態度的形成因素

王 楠

（貴州師范大學音樂學院，貴州 貴陽 550001）

芻議影響學生音樂學習態度的形成因素

王 楠

（貴州師范大學音樂學院，貴州 貴陽 550001）

情感態度和價值觀是新課標改革下三維目標的第一維度，音樂教師必須抓住這一點去決定自己的授課方向。影響學生態度的因素有很多，外在因素包括社會因素、家庭因素、學校因素等。內在因素包括個性因素、經驗因素等。這些都時刻影響學生學習態度的形成，想要保證學生們在學習音樂的態度上保持積極的狀態，音樂教師就要找準方向，其他因素相互積極配合。

情感態度；因素；積極態度

一、什么是情感態度和價值觀目標

在新課程教育下，三維目標的達成是重中之重，而實施教學的過程中，教師確立教學目標和實施教學時，常常忽略的就是情感態度與價值觀，情感態度與價值觀是第一維度目標。情感態度與價值觀目標：情感不僅僅指的是學習的興趣、學習的責任，更重要的就是對生活的樂觀態度，對人生的積極態度，對科學發展的求實精神。價值觀不僅僅是強調個人的價值，或是對事物的主觀評價，它強調的是個人價值與社會價值相統一，人類價值與自然價值相統一，從而讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，對真善美的價值追求和人與自然和諧的可持續發展觀念。新課標改革，特別強調了學生的情感態度和價值觀的培養，明確了音樂教師在教學過程中的重要方向。

二、影響因素

（一）家庭因素

社會心理學表明，學生的態度會受到社會上他人態度的影響。家長的文化程度，和學生生活的環境，又很少一部分是先天的遺傳問題，更多的其實還是家長們對待子女學習的態度，他們是否重視孩子們的學習，給他們創造了什么樣的學習氛圍，對他們的學習目標有什么樣的期待，很大程度上都影響著學生們學習的態度。

（二）學校因素

學校的影響因素是最重要的，因為學生在學校的時間是最長的，學校是他們接受新知識，成長的地方，一所好的學校，不僅僅有優秀的音樂教師，同時也要有良好的學風，學生們都具有從眾心理，一個學校的良好學風體現在音樂教師們的素質上，音樂教師的態度影響著他們的教學質量，更是形象著他們在學生心目中的形象，有些學生把老師當做成自己學習的榜樣，是自己努力的目標，是一生的偶像，所以音樂教師為影響學生學習態度的直接因素。如果一個音樂教師本身的音樂素養或是音樂專業知識欠缺，比如說在教學時，音樂教師的專業知識不明確，在授課時教給學生的是錯誤的知識，會直接導致學生對音樂的正確理解。學生認為老師就是這樣做的，所以當學生犯錯誤時，教師本身就是這樣認為的，就很難在改正學生。可以看出一個教師的影響力是多么的大。

（三）教學因素

音樂教師的教學方式方法以及教學藝術對學生的學習態度有著更為重要的影響。許多的研究表明，一個音樂老師優秀與否，直接體現在上課的時候，一堂生動有趣的課程，多變的教學形式可以在短短45分鐘激發學生們對新音樂知識學習的興趣，對一個教師的喜愛程度，從而形成一個良好的學習態度。相反呢，枯燥無聊的課程，單調無聊的形式，放一個電影或是隨便教授一首歌曲，最后的結果就是學生們產生了消極的學習態度。一個學校的教學宗旨，影響著教師的教學方向，一個優秀的教師，一堂優秀的課，這些是對學生們直觀的影響，得指引他們積極態度的正確方向。

（四）社會因素

因為青少年學生的思想還不夠成熟，沒有成熟的價值觀念，存在沖動的情感態度，所以他們很容易被社會風氣所影響，其中當然包括好的和不好的。如目前社會上的“收受賄賂”、“走后門”等不良的社會風氣，有些認為藝術的學習可以在高考中加分，從而讓孩子去學習音樂課程，枯燥而高強度的訓練，使音樂學習變成了利益活動，有了這樣的想法后，學生們就會對學習也沒有什么熱誠了，就會開始產生很消極的態度。

三、形成因素

（一）欲望

態度的形成往往是跟一個人的愿望、喜好密切相關。態度中的情感和意向成分與欲望的滿足有著密切關聯。科學實驗證明了，凡是能夠滿足個人的欲望或者是幫助個人達到了預期的目標是，都會讓人產生積極的態度。就像是一個自己喜歡的人，他的語言、動作行為、思想情感都會影響著你的選擇，如果他是積極樂觀的人，你會想辦法改變自己的一切不好的行為去向他靠近。

（二）經驗

個體的經驗往往與態度的形成緊密相聯，生活中就有很多實踐證明，人們往往都對自己熟能生巧的事情有一定的信心和把握，就會產生積極的態度。相反，對完全不熟悉的事情，就會不確定，沒有把握，沒有信心的消極態度。很多態度都是由生活中的經驗慢慢積累形成的。

（三）群體認同

人們總會朝著社會發展的趨勢前進，流行是一種潮流趨勢，比如日韓風，歐美風，這種大眾都追捧的很容易成為自己的喜好。人們不會與大眾潮流背道而馳，避免個性化同時也避免沖突，有時候并不知道自己喜歡的原因，可就是對這種大眾都流行的潮流所喜愛，當人們對事物沒有分辨能力的時候，覺得跟隨大多數人總是沒有錯的。與其他方面的從眾一樣，在態度方面亦存在著從眾。人們希望避免群體內部的關系緊張，，這也就促使人們接受他人的偏好。學生們的分辨能力很薄弱，對新鮮的事物也充滿了好奇，從眾成為他們唯一的選擇。

（四）個性特征

個性是每個人不同風格的體現，人們需要保持自己獨特個性，證明自己的獨立存在，或者是保持一個與別人不一樣，卻能輕松掌握的技能。體現了學生們的個體性差異，在個性發揮到極致時，提高了個人自信感。

[1]劉沛,任愷.音樂教育原理(第二版)[M].北京:中央音樂學院出版社,2008.

[2]廖乃雄.論音樂教育[M].北京:中央音樂學院出版社,2011.

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A

王楠（1993—），女，漢族，遼寧大連人，貴州師范大學音樂學院在讀碩士研究生，研究方向：學科教學。