關(guān)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高校音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

王 中

（銅仁學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

關(guān)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高校音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

王 中

（銅仁學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

本文首先簡(jiǎn)要介紹了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的產(chǎn)生及基本理念，然后分析了其在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮的主要作用，最后就其應(yīng)用進(jìn)行了研究，以備參考。

奧爾夫教學(xué)法；高校；音樂(lè)教學(xué)；應(yīng)用

引言

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法主張?jiān)谝魳?lè)學(xué)習(xí)、表演以及創(chuàng)造的過(guò)程中堅(jiān)持人文主義精神，同時(shí)還提出了語(yǔ)言和動(dòng)作是音樂(lè)精神的本源這一說(shuō)法。這種音樂(lè)教學(xué)法能夠全面彌補(bǔ)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的不足，因此，我們?cè)诮M織教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)提高對(duì)奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用程度。

一、對(duì)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的簡(jiǎn)要介紹

（一）奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的產(chǎn)生

奧爾夫教學(xué)法是以德國(guó)一位杰出的音樂(lè)家的名字命名，從這種教學(xué)法的范本出現(xiàn)以后經(jīng)過(guò)各個(gè)時(shí)期音樂(lè)人士的傳承與發(fā)展，就逐漸形成了如今所被大家熟知的音樂(lè)教學(xué)法，并且其應(yīng)用效果已經(jīng)獲得了不同國(guó)家的音樂(lè)界的認(rèn)可。

（二）奧爾夫教學(xué)法的基本理念

奧爾夫教學(xué)法所堅(jiān)持的基本理念包括原本性及人文主義。首先我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下原本性理念。這一理念可以說(shuō)是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的基礎(chǔ)。奧爾夫本人曾說(shuō)過(guò)，原本性并非代表音樂(lè)本身，他還體現(xiàn)出音樂(lè)中所蘊(yùn)含的語(yǔ)言以及行為，同時(shí)指出原本性指的是不同語(yǔ)言及舞蹈動(dòng)作是音樂(lè)產(chǎn)生的根源。其次就是教學(xué)法當(dāng)中的人文主義。人文主義和原本性這兩種理念是相互關(guān)聯(lián)的，具體來(lái)講就是指人本主義可以在教學(xué)過(guò)程中全面體現(xiàn)出原本性理念。

堅(jiān)持音樂(lè)中的人本主義，這就要求教師在組織學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候以人的發(fā)展為主線，而只是單調(diào)的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。

二、奧爾夫教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮的主要作用

（一）體現(xiàn)音樂(lè)的本源

音樂(lè)并非只是對(duì)人類活動(dòng)的一種描述，它也是人類情感的一種表達(dá)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法主張心靈與音樂(lè)的交融，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借其主觀意識(shí)來(lái)進(jìn)行情感的表達(dá)。奧爾夫本人認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的心理和情緒出發(fā)，并以此為落腳點(diǎn)促進(jìn)其音樂(lè)水平的提升。所以在教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候如果想要取得滿意的奧爾夫教學(xué)效果，那么就應(yīng)全面發(fā)掘和應(yīng)用學(xué)生的主觀意識(shí)，可以通過(guò)游戲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，從而使其發(fā)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）充分考慮到學(xué)生的接受能力

我國(guó)音樂(lè)院校所錄取的學(xué)生年齡基本都是在18歲左右，并且初期對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解并不是很多，在這種情況下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)切忌過(guò)于注重表演技能訓(xùn)練以及理論學(xué)習(xí)，應(yīng)注意幫助學(xué)生培養(yǎng)其藝術(shù)修養(yǎng)，繼而使其音樂(lè)綜合素養(yǎng)得以有效提升。從我國(guó)高校音樂(lè)生的角度而言，對(duì)其進(jìn)行的音樂(lè)教學(xué)中還應(yīng)體現(xiàn)出音樂(lè)表現(xiàn)與示范技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法就能夠有效促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法能夠?qū)⒁酝虒W(xué)存在的缺陷予以全面彌補(bǔ)，同時(shí)還能夠幫音樂(lè)專業(yè)的新生舒緩負(fù)面情緒，從而使學(xué)生能夠積極參與音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)和心靈的溝通[1]。

（三）提高低音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展方向的適應(yīng)性

不管是從音樂(lè)專業(yè)本身的價(jià)值還是從音樂(lè)所具有的固有功能來(lái)看，其與常規(guī)理論課程相比還存在很大的不同。根據(jù)筆者多年的音樂(lè)教學(xué)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，國(guó)內(nèi)至今尚未對(duì)音樂(lè)極其教學(xué)活動(dòng)予以應(yīng)有的重視，這就對(duì)學(xué)生的音樂(lè)水平產(chǎn)生了直接的影響。我國(guó)大部分高校的音樂(lè)教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式根本無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)的發(fā)展，繼而在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中漏洞百出，無(wú)法取得可觀的效果，很多學(xué)生也因此降低了學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可以打破傳統(tǒng)教學(xué)地限制，以改革的觀點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，從而保證音樂(lè)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力

隨著我國(guó)人民文化生活水平的提升，素質(zhì)教育逐漸受到重視，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)被提上日程。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行了調(diào)整和完善，借助朗誦及演講的與音樂(lè)表演相配合的方式進(jìn)行音樂(lè)表演訓(xùn)練，以此來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如在高校鋼琴課教學(xué)過(guò)程中，為了促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和實(shí)用價(jià)值的提高，教師可設(shè)置情境教學(xué)以及游戲編排等方式，將學(xué)生分為相互對(duì)等的小組，通過(guò)小組比賽的形式，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)這種教學(xué)方式能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有效激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力發(fā)展。

（二）對(duì)民族文化的滲透

在現(xiàn)代生活中，音樂(lè)顯然已經(jīng)成為了人們的一種精神寄托，在這種條件下，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)注意與當(dāng)代文化進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)將民族文化滲透進(jìn)音樂(lè)當(dāng)中，在提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。我國(guó)地域遼闊，民族種類眾多，因此各地區(qū)的音樂(lè)也有其不同的風(fēng)格，但是這些音樂(lè)都是對(duì)本民精神文明和文化的一種描述和彰顯，同時(shí)也從中抒發(fā)了對(duì)民族與祖國(guó)的熱愛(ài)之情。基于此，在進(jìn)行高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)關(guān)于各民族音樂(lè)特點(diǎn)的了解和掌握，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)于各種音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身音樂(lè)水平的提升[2]。

四、結(jié)語(yǔ)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法和中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式相比較而言有著很大的差異性，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法主張音樂(lè)學(xué)習(xí)、表演以及創(chuàng)造的過(guò)程中堅(jiān)持人文主義精神，還開(kāi)創(chuàng)了語(yǔ)言和動(dòng)作是音樂(lè)精神的本源這一說(shuō)法。這種音樂(lè)教學(xué)法能夠全面彌補(bǔ)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的不足，因此，呼吁各音樂(lè)院校應(yīng)加大對(duì)此方法的引用，以此提高音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效果和質(zhì)量。

[1]劉繼東.高校音樂(lè)課堂教學(xué)中奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].黃河之聲,2016(12):26-27.(2016-09-29).

[2]趙勝男.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高校音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].音樂(lè)時(shí)空,2015(19):135.(2015-10-20).

G624

A