讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、學(xué)會(huì)鑒賞
——以“思鄉(xiāng)曲”一節(jié)教學(xué)片斷為例

陳堯端

（廣州市科學(xué)城中學(xué)，廣東 廣州 510000）

讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、學(xué)會(huì)鑒賞
——以“思鄉(xiāng)曲”一節(jié)教學(xué)片斷為例

陳堯端

（廣州市科學(xué)城中學(xué)，廣東 廣州 510000）

以粵教版高中音樂(lè)必修教材《音樂(lè)鑒賞》馬思聰?shù)摹八监l(xiāng)曲”的教學(xué)片斷為例，闡述音樂(lè)鑒賞的有效教學(xué)需要教師人文素養(yǎng)的沉淀。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，分解樂(lè)曲的要素深入賞析，并把音樂(lè)鑒賞與歌唱、演奏等活動(dòng)有機(jī)融合，讓學(xué)生聆聽(tīng)感受、模仿實(shí)踐，多層次多角度地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè)、學(xué)會(huì)鑒賞，喚醒學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

高中音樂(lè)；鑒賞；有效教學(xué)

高中課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)鑒賞課程做了明確的表述：音樂(lè)鑒賞是增進(jìn)學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)的主要渠道,屬于基礎(chǔ)性的音樂(lè)課程。主要通過(guò)聆聽(tīng)和感受音樂(lè)及對(duì)音樂(lè)歷史與文化的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和評(píng)價(jià)、判斷能力,為終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

在高一學(xué)段開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞必修課，是實(shí)現(xiàn)這一課程目標(biāo)的重要途徑。高中學(xué)生的思想開(kāi)始走向成熟，心理品質(zhì)逐步走向獨(dú)立，能通過(guò)行動(dòng)展現(xiàn)獨(dú)立的人格和獨(dú)特的自我。雖說(shuō)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，但是鑒賞課絕不是一個(gè)“聽(tīng)”字而已，高中生要真正學(xué)會(huì)音樂(lè)鑒賞，教師的啟發(fā)引導(dǎo)很重要。如何有效地進(jìn)行高中音樂(lè)鑒賞的教學(xué)？如何運(yùn)用更適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法,激發(fā)起學(xué)生的鑒賞欲望,在鑒賞中審美、評(píng)價(jià)等能力得到確實(shí)的提高?筆者通過(guò)“思鄉(xiāng)曲”一節(jié)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)鑒賞教學(xué)的具體實(shí)施進(jìn)行探討,提出音樂(lè)鑒賞教學(xué)策略,以便為有效教學(xué)提供具有可行性、可操作性的具體方案。

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入教學(xué)

情景1：播放懷舊朦朧的山水國(guó)畫(huà)，泛黃的色調(diào)，小橋流水，人家，炊煙，遠(yuǎn)山，詩(shī)意，唯美，讓課前的喧鬧一下變得寧?kù)o，懷舊情緒在教室慢慢升起。

情景2：播放樂(lè)曲《思鄉(xiāng)曲》整體。讓綿長(zhǎng)、思念之情漸漸蔓延。

師：剛才我們大家聽(tīng)到的這支樂(lè)曲，你的感受是什么？表現(xiàn)的是何種情緒?能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎?

生：表達(dá)了一種思念之情，淡淡的憂傷，旋律很美！

師：是的，說(shuō)的很好，這是我國(guó)典型的表達(dá)思念故鄉(xiāng)的樂(lè)曲。這支樂(lè)曲是怎樣表現(xiàn)對(duì)故鄉(xiāng)思念的情懷的呢？具體來(lái)說(shuō)，比如在起始段，琴聲纏綿、哀傷，后有一個(gè)重復(fù)，聲音更加輕柔、哀怨，仿佛在低低的嘆息，仿佛在傾訴自己的鄉(xiāng)愁。古往今來(lái)許多文學(xué)家、藝術(shù)家都曾以不同的形式表現(xiàn)思鄉(xiāng)這一永恒的主題。今天我們來(lái)賞析馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》。

設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師進(jìn)行了有效的準(zhǔn)備和鋪墊，通過(guò)信息技術(shù)播放山水畫(huà)，先讓學(xué)生視覺(jué)感受美好的意境，接著飄起纏綿思鄉(xiāng)曲是聽(tīng)覺(jué)的刺激，然后師生的思維的對(duì)話活躍起來(lái)，其中教師的提問(wèn)及言語(yǔ)體現(xiàn)了教師厚重的人文素養(yǎng)和較高的藝術(shù)表現(xiàn)力。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，教師較快地引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了思鄉(xiāng)音樂(lè)主題的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)。

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境設(shè)計(jì)能使課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)連接，使學(xué)生如臨其境，加強(qiáng)感知，突出體驗(yàn)，具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，可以調(diào)控教學(xué)的格調(diào)和氣氛。因而創(chuàng)設(shè)情境是音樂(lè)鑒賞教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)策略，不管是在課程導(dǎo)入，或是過(guò)渡，或是重難點(diǎn)問(wèn)題的突出和突破，融入情感情景創(chuàng)設(shè)便能起到激勵(lì)、喚醒、鼓舞的作用。

二、授課環(huán)節(jié)

（一）通過(guò)思維對(duì)話理解樂(lè)曲的風(fēng)格和體裁

師：這首深情、纏綿、憂傷的曲子，給我們留下了深刻的印象，同學(xué)們想知道這首樂(lè)曲的作者是誰(shuí)?其代表作有哪些? 下面就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位著名的作曲家。

課件：示馬思聰簡(jiǎn)介和代表作品。演示以《思鄉(xiāng)曲》主題音樂(lè)為背景，播放日本侵華一些資料圖片。

師：《思鄉(xiāng)曲》是一首在國(guó)際上享有很高聲譽(yù)的樂(lè)曲，是馬思聰在客居他國(guó)時(shí)思念家鄉(xiāng)而寫(xiě)的，是在日本侵華家國(guó)河山破碎的歷史背景下創(chuàng)作的。音樂(lè)主題采用內(nèi)蒙哪首民歌的旋律?是什么曲式?

生：《城墻上跑馬》，帶再現(xiàn)的三部曲式。

師：是的，樂(lè)曲的主題直接采用的內(nèi)蒙民歌《城墻上跑馬》的旋律。我們?cè)賮?lái)仔細(xì)品味A部分第一段。

課件：播放《思鄉(xiāng)曲》A部分第一段民歌旋律。

師：請(qǐng)同學(xué)們從速度、力度、色彩方面再次體會(huì)感悟第一段樂(lè)曲是如何表現(xiàn)的 ？旋律的走向是怎樣的？為什么這基本主題整個(gè)旋律又完整地重復(fù)了一遍？小組討論，嘗試回答老師提出的問(wèn)題。

生：（略）

設(shè)計(jì)意圖：樂(lè)曲的體裁和風(fēng)格的學(xué)習(xí)，及音樂(lè)文化背景的學(xué)習(xí)是鑒賞中一個(gè)重要的部分，教師從知識(shí)的角度通過(guò)提問(wèn)對(duì)話，讓學(xué)生熟悉理解音樂(lè)的主題。本環(huán)節(jié)，教師還引入了小組討論，生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，活躍了課堂學(xué)習(xí)的氣氛。提問(wèn)有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。

（二）分段賞析樂(lè)曲的表現(xiàn)手法

課件：播放A部分第二段。（感受第一次變奏）

師：同學(xué)們感受到第一次變奏嗎？與第一段比較，相同的骨干音有哪些？想想第二段與第一段有何聯(lián)系？

生：第二段是第一段的變奏與引伸，相同骨干音有1、2、3、5、6。

課件：播放A部分第三段。（感受第二次變奏）

師：同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)骨干音與第一段有什么不同嗎？第三段有什么功能？

生：骨干音完全相同。

師：是的，第一段與第三段音樂(lè)有著更為廣泛的聯(lián)系，主要表現(xiàn)在骨干音完全相同上。第三段具有第一段音樂(lè)一定的再現(xiàn)功能。

教師點(diǎn)撥：樂(lè)曲在使用傳統(tǒng)的帶再現(xiàn)三部曲式的同時(shí)，運(yùn)用了變奏的手法。A部分柔和、帶有暗淡色彩的旋律以一種感嘆的訴說(shuō)語(yǔ)調(diào)，把思念故鄉(xiāng)時(shí)憂傷的情緒表現(xiàn)得淋漓盡致。如歌的行板，旋律基本與原民歌相同，如訴如泣，音色凄涼，思鄉(xiāng)之情非常濃烈，接著為第一個(gè)變奏并展開(kāi)，旋律纏綿，幽愛(ài)如歌，表達(dá)思鄉(xiāng)人的迷茫心情，緊接著又再次變奏，此時(shí)的音調(diào)高昂，旋律激蕩奔放，富于跳躍性，表達(dá)了悲壯的情緒。

課件：示作品曲式結(jié)構(gòu)圖A、B、A’， 播放B片段，師生討論。

師：我們繼續(xù)來(lái)賞析B部分音樂(lè)。請(qǐng)仔細(xì)聆聽(tīng)，分析B部分與A部分的音樂(lè)在速度、情緒在有什么不同？它又表現(xiàn)了什么情緒？

生： B部分速度加快、情緒變得明朗，似沉浸在美好的回憶中，又似游子夢(mèng)回故里，沉醉在親人中間，心中充滿了對(duì)生活的美好憧憬。

課件：播放A’部分片段。提醒學(xué)生。

師：我們來(lái)賞析A’部分，請(qǐng)?zhí)貏e注意聆聽(tīng)結(jié)尾。A’部分的音樂(lè)有什么特點(diǎn)？它又表現(xiàn)了什么情感？小組討論。

生：與A部分第一段的音樂(lè)旋律相同，結(jié)尾似乎不協(xié)和。為什么?

教師點(diǎn)撥：A’部分音樂(lè)是一個(gè)縮減再現(xiàn)的段落，僅僅變化再現(xiàn)了A部分第一段的音樂(lè)旋律，并移高了一個(gè)八度顯得更加纏綿悱惻蕩氣回腸，樂(lè)曲短小的結(jié)尾充滿茫茫的愁緒，最后結(jié)束在不協(xié)和、不穩(wěn)定的和弦上，曲終意未盡。無(wú)窮盡的相思，理不清、斬不斷、久久縈繞在心頭。

設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生分段欣賞，提高了教學(xué)效益。特別是A部分的重點(diǎn)聆聽(tīng)和剖析，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)比較分析，教師及時(shí)精到的分析和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)本樂(lè)曲的創(chuàng)作的精髓，進(jìn)一步理解樂(lè)曲所表達(dá)的思想感情。

音樂(lè)鑒賞教學(xué)的有效策略之一是要在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上真正的學(xué)會(huì)聽(tīng)。怎樣才謂之“會(huì)聽(tīng)”？如果把對(duì)音樂(lè)的欣賞只停留在表面上、感官上進(jìn)行，是不能達(dá)到鑒賞的目標(biāo)的。只有像這樣深入到樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)及各種形式因素上去，準(zhǔn)確地把握音樂(lè)作品的內(nèi)涵，真正地聽(tīng)懂音樂(lè)。要做到這一點(diǎn)，除了對(duì)一部音樂(lè)作品反復(fù)地聽(tīng)，分析比較是關(guān)鍵。高中音樂(lè)鑒賞課涉及到不同國(guó)家不同民族，不同風(fēng)格，不同流派，不同層次的音樂(lè)，應(yīng)該是在欣賞中提高，在比較中進(jìn)步，在音樂(lè)中感受。教師還可以開(kāi)展一些比較鑒賞活動(dòng)，用不同的音樂(lè)樂(lè)曲讓學(xué)生比較鑒賞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在比較中，評(píng)出高低，論出優(yōu)劣，增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生的鑒賞水平。

（三）結(jié)合歌唱賞識(shí)樂(lè)曲的音準(zhǔn)節(jié)奏

第一步：教師高水平的范唱《城墻上跑馬》的樂(lè)譜兩遍。

第二步：教師伴奏，學(xué)生跟唱。

第三步：學(xué)生歌唱。

設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)唱并舉，把鑒賞和歌唱有機(jī)地融合，在認(rèn)真把握音準(zhǔn)和節(jié)奏的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律記憶更為深刻，更深刻理解感悟作品內(nèi)涵深層次感悟樂(lè)曲的特色。

在把握音準(zhǔn)節(jié)奏等環(huán)節(jié)上教師高水平的范唱是對(duì)歌曲進(jìn)行完美演繹是必要途徑，這樣有助于學(xué)生模仿。通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲的演唱，學(xué)生不僅能注意表現(xiàn)感情的起伏，更能體會(huì)音高、音準(zhǔn)方面的變化，可以幫助學(xué)生感受歌曲的藝術(shù)形象，使學(xué)生對(duì)歌的內(nèi)容、思想感情、風(fēng)格等有更進(jìn)一步的印象，同時(shí)還能對(duì)節(jié)奏、速度、力度、旋律、裝飾音唱法等分解指導(dǎo)。

三、搭建舞臺(tái)鞏固拓展

課前布置各小組排演5分鐘的有關(guān)思鄉(xiāng)主題表演節(jié)目，可以是小組合唱、個(gè)人樂(lè)器演奏等方式。課堂上選擇小組進(jìn)行表演。

因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間的限制，本節(jié)課堂上選擇了班上其中兩個(gè)小組表演，其中一組合唱《故鄉(xiāng)的親人》，一組同學(xué)代表小提琴演奏。同學(xué)、教師互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：課前指導(dǎo)排練，上課提供展示的舞臺(tái)。把音樂(lè)的學(xué)習(xí)拓展到了課外，在這里還引入了小組合作學(xué)習(xí)的模式，在排演過(guò)程中培養(yǎng)的學(xué)生的合作能力，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性明顯高漲，不論是要參與表演的學(xué)生，還是作評(píng)價(jià)的學(xué)生。課堂節(jié)目表演是高中學(xué)生喜愛(ài)的課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的表演能把課堂學(xué)習(xí)氣氛推向高潮，學(xué)生健康的精神狀態(tài)、合作互助、同伴引領(lǐng)都能有一定的發(fā)展，從這角度來(lái)看這樣也能更好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。

在音樂(lè)鑒賞課中，為學(xué)生搭建表演的舞臺(tái)是一個(gè)有效的鞏固拓展的教學(xué)策略。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得真知。教師可以課前或課后布置開(kāi)展表演活動(dòng)，所有學(xué)生都能參與到一定形式的排練中去。在排練活動(dòng)中，教師可以加強(qiáng)個(gè)性化或分小組有針對(duì)性地指導(dǎo)，把鑒賞知識(shí)和排練活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲益更多。在排練實(shí)踐中，學(xué)生的表演水平和鑒賞水平都能得到有效提高；在課堂教學(xué)實(shí)踐中，提高寶貴的表演的舞臺(tái)和同伴觀眾，教師給予適當(dāng)?shù)摹⒕哂屑?lì)作用的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

總之，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)要教會(huì)學(xué)生從音樂(lè)作品的體裁、內(nèi)容、風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面賞析，使學(xué)生掌握有關(guān)的知識(shí)、技能，深入地認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品的內(nèi)容美、形式美、情緒美、表現(xiàn)美，達(dá)到深層次的賞識(shí)什么是美，因?yàn)檫@是衡量音樂(lè)作品的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的基礎(chǔ)。因而音樂(lè)鑒賞的有效教學(xué)需要教師人文素養(yǎng)的沉淀，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分利用信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)情景、積極啟發(fā)誘導(dǎo)，把音樂(lè)鑒賞與歌唱、演奏等有機(jī)融合，讓學(xué)生聆聽(tīng)感受、模仿實(shí)踐，多層次多角度地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè)，真正提高學(xué)生的鑒賞能力，真正學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)判斷音樂(lè)作品的社會(huì)價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值的，真正提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

[1]張秀杰.高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué),2011.

[2]徐靈芳.提高音樂(lè)欣賞教學(xué)策略的探索與實(shí)踐[J].音樂(lè)天地,2009(11).

G633.951

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