情景教學法在醫(yī)學英語教學中的應用

肖維娜

成都大學外國語學院，四川 成都 610106

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情景教學法在醫(yī)學英語教學中的應用

肖維娜

成都大學外國語學院，四川 成都 610106

一、情景教學法的優(yōu)勢

在大學英語教學中，情景教學法有利于激發(fā)學生學習興趣，利于創(chuàng)設學習英語的氛圍，加強學生語言應用能力的培養(yǎng)，強化聽、說能力的訓練；情景教學還有利于改變師生在教學過程中的地位，提高學生的主動性，促進師生間交流與對話，從而提高學生全程有效的參與。在醫(yī)學英語教學中運用情景教學法也可達到很好的教學效果。首先，學生在教學中的積極參與能激發(fā)他們的學習熱情。在這個過程中，學生學習的能動性被調動起來，積極思維活動能促進專業(yè)知識的學習，從而形成語言學習和專業(yè)學習的良性循環(huán)。

二、醫(yī)學英語情景教學的途徑

那么，情景教學法如何應用于醫(yī)學英語的教學中呢？筆者認為，可以從教學背景啟發(fā)、教學內容拓展、教學方法的選擇幾方面來思考。

首先，在教學背景啟發(fā)上按照教學的基本工作內容來設計，先易后難，設計重在調動學生的背景知識，特別是醫(yī)學專業(yè)知識，為后續(xù)學習做好準備。下面幾方面的因素是教師在設計醫(yī)學情景時需要加以注意的：第一，學生的個性化需求以及學生當前已經(jīng)具備的語言知識和技能；第二，設計情景的真實性；第三，專業(yè)詞匯和特有句法結構的呈現(xiàn)方式和時機[1]。在教學中，結合內、外、婦兒各科常見疾病的常見詞匯分析講解，構建專業(yè)學習的背景。常用的方法有觀看相關醫(yī)學工作的影片片段，討論相關病例，鼓勵學生積極參與討論。通過教學背景啟發(fā)，能激活學生已有的認知體驗，這種體驗是學生能理解的，它使學生在語言學習中產(chǎn)生共鳴，它能模擬真實再現(xiàn)過去已有知識情景。學習者的背景知識一旦激活，就會對后面的學習產(chǎn)生積極而有效的影響，達到有效的學習效果。

其次，在教學內容的拓展上主要是師生根據(jù)教學內容設計若干情景話題，內容以日常工作交流及醫(yī)患交流為主，應以常見病癥和實用性會話為重心，學生通過英語情景對話和表演，在模擬真實的情景中學習和鞏固醫(yī)學英語知識。這種具體而形象化的語境能激活語言和語言的記憶之間建立的連接(Clark and Paivio，1991)[2]。語境讓醫(yī)學英語學習的詞匯、短語、句式在具體的形象中被激活，當這些語言教學內容被多次地激活以后，就會成為學習者能靈活運用的主動語言知識和技能。在設置情景對話教學內容的過程中要注意幾點：第一，充分考慮學生的接受能力，不能一次出現(xiàn)太多醫(yī)學專業(yè)詞匯，造成學生的學習困難。第二，鼓勵學生用英語講解，也可有配合適當?shù)姆g作為輔助手段。第三，循序漸進，分段教學。把情景對話當做是讓學生有機會對所學知識復習和利用的過程，同時學生還能在會話中得到額外附帶的聽力練習。另外學生費力地去理解回憶所學語言知識并嘗試運用，也是一種積極主動的學習過程，它能促進長時記憶的產(chǎn)生，從而提高學習效率。教師在設計情景對話和表演時，應注重小組成員自由地討論和分享觀點，在這種討論和分享中，學生會得到很好的語言練習機會，語言的操練是語言習得形成的重要階段。同時這種討論和分享會促進學生思維的發(fā)展，讓學生產(chǎn)生一種語言表達和習得的成就感，讓語言學習變成一種快樂的體驗。在情景對話和表演時，教師可讓學生先聽后模仿，這一系列的活動吸引了學生的注意力，激發(fā)了學習興趣，使他們進入積極的語言學習過程。

最后，教學方法的選擇要多樣化。筆者結合教學實踐，總結了詞義比較法、搭配辨析法、詞綴歸類法等教學方法。詞義比較法注重學生認識醫(yī)學英語詞匯的專業(yè)含義，幫助學生理解專業(yè)英語語篇。搭配辨析法側重醫(yī)學英語中固定搭配，引導學生記憶并進行口頭練習和運用。詞綴歸類法利于學生擴大詞匯量，能快速有效地學習新生詞匯和猜測詞義。教師應鼓勵學生對語言知識進行歸納，對必要的知識進行總結，并在黑板上板書。

三、小結

筆者通過教學背景啟發(fā)，教學內容拓展，教學方法的選擇三方面的教學設計和實踐，提高學生語言學習的參與度，寓教于樂，將醫(yī)學英語情景教學貫穿于教學與實踐的過程中。運用情景教學法進行醫(yī)學英語教學改變了英語教學的目標，促使醫(yī)學專業(yè)英語教學關注學生的學習過程，改變了傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教學模式。運用情景教學法進行醫(yī)學英語教學更注重語言的習得，改變了傳統(tǒng)教學中以語言知識本身的傳授為中心的理念。運用情景教學法進行醫(yī)學英語教學將有效地提高醫(yī)學專業(yè)英語教學的效果，增強語言學習的實用性，從而進一步提高學生的英語交際能力。

[1]魏勤.醫(yī)學情景對話在護理專業(yè)英語教學中的運用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，25(5)：91-92.

[2]Clark，J.M.and A.Paivio.Dual coding theory and education.Educational Psychology Review，1991(3)：149-210.

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