流行音樂多元教學模式的探索

于丹丹 宋介男

（吉林藝術(shù)學院，吉林 長春 130000）

流行音樂多元教學模式的探索

于丹丹 宋介男

（吉林藝術(shù)學院，吉林 長春 130000）

流行音樂多元教學模式的探索適應教育改革的需求，適應時代對人才培養(yǎng)的需求，教育模式的多元化有利于教師開展創(chuàng)意教學，有利于從國外的教育模式中吸取長處，有利于新的教學模式嘗試。本文從教學模式的探索的實際需求入手，探索教育模式多元化的必要性。

流行音樂；教學模式

一、多元化的流行因素

經(jīng)濟快速的在發(fā)展促進了文化的繁榮，流行的因素變得越來越多，流行的時間也變得越來越短，這是流行音樂與很多流行的共性，文化的交流也在日益增多，世界各國之間的地域界限已經(jīng)被空間的信息界限打破，信息的傳播速度和傳播途徑發(fā)生了根本的變化，信息的共享擁有了實現(xiàn)的條件。單一的、固守的模式必然被更加靈活的形式、更加多元的形式所取代，世界的發(fā)展方向是走向多元和開放。在教育模式上也是如此，隨著國家之間的經(jīng)濟和文化交流不斷增多，在教育上的彼此借鑒也不斷深入，單一模是不現(xiàn)實的，因為彼此之間的客觀條件有很大的差異，但多元式地吸收，根據(jù)條件的差異有選擇地利用是符合發(fā)展規(guī)律的。

世界的多元發(fā)展是教學模式多元的前提，也為多元教學模式的探索提供了可能性，世界各國之間的流行音樂教學模式有很大的差異，各國之間的流行音樂風格和形式有很大的不同。流行的就是世界的，各國優(yōu)秀的音樂都是流行云音樂的寶貴財富。我國流行音樂可以從國外的優(yōu)秀作品和教學模式中吸收養(yǎng)分，根據(jù)自身的條件，探索符合自身條件的流行音樂教育模式。

二、流行音樂教育模式的探索符合時代發(fā)展

我國的流行音樂起步晚，但發(fā)展的速度非常快，市場的空間很大，市場對優(yōu)秀的流行音樂作品和流行音樂人才有很大的需求。與此相對的是高校輸送的畢業(yè)生多，但是優(yōu)秀的人才相對較少，傳統(tǒng)的教育模式急需改變，在教學模式上不斷創(chuàng)新，從而提高教學的質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的流行音樂人才。在傳統(tǒng)的流行流行音樂教學中，教學的內(nèi)容和模式都按照嚴格的規(guī)定，教育模式不鼓勵創(chuàng)新。老師自由發(fā)揮的空間受到限制，老師不能夠根據(jù)教學的實際來調(diào)整教學策略，自身的創(chuàng)造性發(fā)揮受到限制。教師不能夠在教學中充分考慮到學生的特點，學生個體之間是千差萬別的，教師在教學中需要根據(jù)學生的實際情況出發(fā)，考慮到學生自身的特點，根據(jù)教學的對象，有針對性地開展教學，教學內(nèi)容和教學對象是教師教學的主要參考。在傳統(tǒng)的教學中，教師是教學的主導，在新的課程改革中，對教學重心做了重新的定位。學生是教學的重心，新的課堂教學應該以學生為主導，或者說是以學生還是需求為主導，教師要準確的定位學生的需求。無論是傳統(tǒng)的教學和新的教學模式的探索，教師都是課堂的導演，是課程的編排者，相對傳統(tǒng)的教學模式，新的教學模式的探索，對教師自身教學能力的需求提出新的要求。老師應不斷地與時俱進，改善自身的教學水平，提高自身的教學能力。

在教學模式的創(chuàng)新中可以嘗試多樣性的教學方法，在教學模式的創(chuàng)新中，教學方法的優(yōu)化是必不可少的環(huán)節(jié)，在教學模式的探索中，應對不同的教育方法不斷嘗試。新的教育理念鼓勵在教學方法和教學模式上不斷地創(chuàng)新，情景教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學、游戲教學、多媒體教學等多樣的教學方法正在不斷地嘗試之中。教學方法和教學模式是結(jié)合在一起的，模式的創(chuàng)新離不開方法的創(chuàng)新。

三、吸收國外的經(jīng)驗

流行音樂的發(fā)展速度快，教學模式的創(chuàng)新應根據(jù)學校和學生的實際、學校的教師資源和學生的整體情況的不同，在教學方法和模式的選擇中可能都有不同。除此之外，市場的環(huán)境、學校的整體教學環(huán)境都是需要考慮的因素，例如，學校的軟件設施和硬件設施都會對教學模式的選擇有影響。在教學模式的創(chuàng)新之前，是教育思想觀念的創(chuàng)新，接受新的教育理念和思想是教育改革的前提。應不斷地學習國外的教學思想，用國外的教學思想改變現(xiàn)有的教育思想，做到東西方的思想融合，在思想融合的基礎上，選擇符合學校實際的教學模式，推動教學模式的改革，提高教學能力和教學水平，培養(yǎng)市場需要的人才。

四、流行音樂個性要求創(chuàng)新

流行音樂的發(fā)展模式需要不斷的創(chuàng)新，這與流行音樂內(nèi)在的個性化有緊密的聯(lián)系。流行音樂突出音樂的流行性，在一定的時間里流行的通常是個性化的，擁有獨特風格特征的。每個個體都有獨特的特點，在流行音樂的創(chuàng)作中，如果個體能夠充分發(fā)揮出自己的獨特性，并把這種個性與音樂巧妙地結(jié)合，就很容易創(chuàng)造出符合自己風格的音樂形式。世界各個民族的流行音樂都有自己的特點。同時，民族的也是世界的，民族的流行音樂的獨特都成了世界流行音樂的多元。因此，多元和個性是不相背的，兩者是融合在一起的。流行音樂的學生，應注重自身內(nèi)在獨特性的挖掘。風格即人，一個人就可以成為一種流行的風格，很多流行音樂的代表人物，可以代表流行音樂的一個時期，在不同的發(fā)展時期，流行的因素可能會變化，但是流行的規(guī)律不會改變，流行意味著新的、陌生化的。個性化的聲音和個性化的風格應該是流行音樂人的追求，這對教學模式的多元化嘗試提出新的要求，要通過多種途徑來開發(fā)唱法和表演形式。學生需要音樂開發(fā)的平臺，教學模式的創(chuàng)新過程，應注重學生學習過程中對平臺的實踐需求，為培養(yǎng)全面的音樂人才創(chuàng)造更為優(yōu)越的環(huán)境。

[1]趙盈娜.藝術(shù)院校音樂表演專業(yè)和聲教學改革構(gòu)想[J].北方音樂,2015(14).

[2]郭淑蘭.培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新的藝術(shù)人才增強國家文化藝術(shù)的創(chuàng)新力[J].藝術(shù)教育,2010(09).

[3]康葳,魏寧,丁巖松,徐學航.探析網(wǎng)絡課堂與傳統(tǒng)課堂的互補融合[J].中國教育信息化,2013(14).

[4]沙娜.中國音樂教育應用多元化教學模式的探討[J].教育論叢,2011(23).

G623.71

A