中學(xué)街舞教學(xué)的應(yīng)用研究與案例分析

毛祖朝

（長沙巿南雅中學(xué)，湖南 長沙 410007）

中學(xué)街舞教學(xué)的應(yīng)用研究與案例分析

毛祖朝

（長沙巿南雅中學(xué)，湖南 長沙 410007）

本文探討了中學(xué)街舞教學(xué)的可行性、意義以及街舞民族化的問題，并且對實際應(yīng)用的案例進(jìn)行了分析，大部分學(xué)生對于街舞教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，街舞教學(xué)也產(chǎn)生了非常好的效果。

中學(xué)生；街舞；教學(xué)；案例分析

街舞大約是20世紀(jì)70年代之后形成的一種舞蹈活動項目。具有娛樂、藝術(shù)和運(yùn)動多鐘特征[1]。街舞運(yùn)動具有朝氣、時尚流行、不單一枯燥，深得廣大青少年的喜愛。把街舞加入到中學(xué)舞蹈教學(xué)中去，契合了中學(xué)舞蹈教學(xué)向生活化、多樣化、終身化的發(fā)展要求，不再以競技項目為主要訓(xùn)練內(nèi)容，最終目的是要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉身體為首選項目。所有藝術(shù)形式的一個非常重要的命題就是民族化問題， 任何一種藝術(shù)形式都以民族化作為支撐和發(fā)展的趨勢， 甚至作為其核心和靈魂[2]，街舞運(yùn)動也是如此。所以在中學(xué)舞蹈教學(xué)中還要注意的一個方面就是街舞教學(xué)的民族化。本文從街舞運(yùn)動的健身、健心價值和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣與終身舞蹈意識、街舞的民族化等方面去討論中學(xué)開設(shè)街舞課的意義。

一、中學(xué)生舞蹈項目興趣的調(diào)查與分析

對于大多數(shù)的學(xué)生來說中學(xué)的文化課課業(yè)繁重，占用掉學(xué)生很多的時間和精力。此外，大多數(shù)老師、學(xué)生和家長受到“重智輕體”思想的影響，忽視舞蹈運(yùn)動對于學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性。許多學(xué)生舞蹈鍛煉的意識淡薄，沒有自覺開展運(yùn)動的想法和習(xí)慣。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生喜歡舞蹈運(yùn)動，時常關(guān)注舞蹈熱點，并熱烈討論。學(xué)生大多想讓舞蹈課的教學(xué)方式貼近他們的生活，偏向他們的興趣愛好。為此我們調(diào)查了290名學(xué)生，其中喜歡街舞的有139人，約占調(diào)查人數(shù)的47.59%，不喜歡街舞只有19人占總?cè)藬?shù)的6.56%，剩下是喜歡其他運(yùn)動的學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示中學(xué)生對街舞的喜愛程度比較高，說明街舞有廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)，適合在中學(xué)開展。

二、舞蹈課教學(xué)中開展街舞的可行性

（一）街舞的鍛煉價值和意義

街舞源于美國街頭舞者的即興舞蹈，沒有其他舞蹈那樣限制性的規(guī)范。舞者可以自由發(fā)揮，爆發(fā)力強(qiáng)，肢體動作自然，隨著音樂的節(jié)拍和旋律，讓人產(chǎn)生躍躍欲試的想法[3]。在心理放松上，街舞也有著比較好的效果，在舞蹈動作編排上突破了整體的限制，對身體的靈巧度有一定的幫助。街舞的趣味性很強(qiáng)能夠讓人專注，忽視運(yùn)動的疲憊，讓人身心愉悅。

（二）街舞適合中學(xué)生身心發(fā)展的需要

練習(xí)街舞能夠健身、健美并且有益心理健康，符合中學(xué)生身心發(fā)展要求。中學(xué)生處于身體發(fā)育的階段，肌肉的發(fā)育較快，活躍，他們會追求形體、姿態(tài)的美。街舞的節(jié)奏鮮明，舞蹈動作具有美感，在音樂的歡快氣氛中充分迸發(fā)出青春活力。運(yùn)動賦予青少年優(yōu)美的姿態(tài)和氣質(zhì)，塑造優(yōu)美形體，促進(jìn)身體發(fā)育。

（三）街舞與現(xiàn)代教學(xué)理念相適應(yīng)

以后的舞蹈教學(xué)發(fā)展應(yīng)該包含以下幾點：（1）舞蹈運(yùn)動的社會功能作用；（2）舞蹈教學(xué)要向身心協(xié)調(diào)的方向改進(jìn)；（3）有益大腦的新式舞蹈運(yùn)動大量出現(xiàn)；（4）未來舞蹈教學(xué)學(xué)生主動模仿、主動學(xué)習(xí)是一種值得研究的模式。以人為本是現(xiàn)代教學(xué)的重要宗旨，教學(xué)上多激勵學(xué)生，倡導(dǎo)師生平等。有實踐教學(xué)顯示街舞教學(xué)符合舞蹈教學(xué)的發(fā)展趨勢，它多樣化的表現(xiàn)形式容易讓人忘情地投人，能豐富學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造性，培養(yǎng)人的節(jié)奏感，達(dá)到鍛煉的目的，同時愉悅身心。教學(xué)中學(xué)生和老師共同練習(xí)，拉近了師生的關(guān)系，促進(jìn)了師生的和諧相處。

三、中學(xué)生街舞課程應(yīng)用個案分析

根據(jù)教學(xué)實驗前后學(xué)生對舞蹈課的態(tài)度作了調(diào)查，在學(xué)校選了三個自然班作為教學(xué)班，教學(xué)實驗前有約38.23%的學(xué)生認(rèn)為不好，29.14%認(rèn)為一般，11.20%認(rèn)為較好和22.43%認(rèn)為很好，在教學(xué)中主張學(xué)生的個性與獨特的創(chuàng)意為主導(dǎo)目的，把街舞和民族舞蹈元素有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在愉快地學(xué)習(xí)街舞動律的同時了解民族多元文化。教學(xué)試驗之后的結(jié)果為50.36%的學(xué)生認(rèn)為較好，10.58%認(rèn)為一般和39.06%認(rèn)為很好，教學(xué)實驗前后學(xué)生態(tài)度的對比差異顯著，具有統(tǒng)計學(xué)意義。街舞的教學(xué)讓學(xué)生由不喜歡舞蹈課轉(zhuǎn)變成喜歡舞蹈課，這說明街舞應(yīng)用到舞蹈教學(xué)課程使學(xué)生對舞蹈課的態(tài)度有明顯改善，街舞教學(xué)能夠讓學(xué)生在舞蹈課上體驗到快樂和成功，符合當(dāng)代舞蹈教學(xué)活動要求。同時街舞教學(xué)課能夠營造良好的師生關(guān)系，21.45%的學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系有明顯的變化，41.58%的學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系良好，教學(xué)實驗前后學(xué)生態(tài)度的對比差異顯著，具有統(tǒng)計學(xué)意義，街舞教學(xué)明顯改善了師生的關(guān)系，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總而言之，這種模式非常適合在中學(xué)舞蹈課程中開展。

四、街舞教學(xué)中街舞民族化

舞蹈教學(xué)中不僅僅是簡單地引入美國街舞，我們還要考慮到街舞運(yùn)動民族化的問題。在現(xiàn)代的教育體系中，民族化能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生更能學(xué)習(xí)和體會我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)社會關(guān)系的和諧發(fā)展。街舞運(yùn)動民族化可以概括為一下幾個方面；（1）題材的民族化，我國傳統(tǒng)文化題材繁多，在街舞的編排上面可以多引入相關(guān)的題材，再經(jīng)過簡單的選擇和加工，制定成教學(xué)課程；（2）舞蹈言語的民族化，舞蹈言語主要是動作語言，街舞屬于時尚青春的舞蹈，在舞蹈言語的選擇上可以適當(dāng)加入一些民族的元素，使之在表演時尚現(xiàn)代的同時也不失民族的特點；（3）形象的民族化，在創(chuàng)造街舞形象的時候，適當(dāng)引入一些傳統(tǒng)的形象，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合可以給人以眼前一亮的感覺，同時也激發(fā)師生的創(chuàng)造性[4]。具體來說可以從一些傳統(tǒng)的舞蹈中得到啟示，比如在舞蹈的設(shè)計上可以借鑒我國的絲路花雨民族舞劇，從敦煌莫高窟壁畫的“飛天”“神女”形象中獲得靈感， 制造出“敦煌式”舞蹈韻律，不僅題材上做到了民族化，舞蹈動作也可以引入一些民族化的語言，如如扭腰、送胯、勾腳、全身呈三道彎“S”型等， 這些都借鑒并且體現(xiàn)了我們民族舞的傳統(tǒng)精華。

五、總結(jié)

中學(xué)生對于舞蹈課中的運(yùn)動項目有明顯的偏好，街舞作為一種現(xiàn)代時尚的運(yùn)動方式得到很多學(xué)生的青睞。街舞具有健身的效果并且其鍛煉價值完全符合中學(xué)生心理發(fā)展的需要，在舞蹈教學(xué)實踐中的結(jié)果也顯示出街舞教學(xué)是完全可以推廣開來的，街舞教學(xué)能起到對現(xiàn)行課程的補(bǔ)充，也適合現(xiàn)代舞蹈教學(xué)的特點，對于建立良好的師生關(guān)系有很大的幫助。同時街舞的民族化也激發(fā)學(xué)生的愛國情感。在個案應(yīng)用研究中，可以看到街舞教學(xué)在舞蹈課程中的開展得到了廣大學(xué)生的喜愛和好評。

[1]王洋,段大鵬.街舞教學(xué)的應(yīng)用研究與案例分析[J].教育教學(xué)論壇,2017(29)：220-221.

[2]白石.中國舞蹈藝術(shù)民族化芻議[J].藝術(shù)百家,2012(28S2)： 359-360.

[3]宋婷.高校舞蹈啦啦操課堂教學(xué)的審美設(shè)計研究[D].湖南師范大學(xué),2016.

[4]王昆鵬.探討中國舞蹈藝術(shù)的民族化[J].求知導(dǎo)刊,2014(04)：42.

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