從幼兒歌唱活動談幼師聲樂教學

孫 瑩

（蘇州幼兒師范高等專科學校，江蘇 蘇州 215131）

從幼兒歌唱活動談幼師聲樂教學

孫 瑩

（蘇州幼兒師范高等專科學校，江蘇 蘇州 215131）

結合幼兒歌唱活動的要求與目標，分析與總結幼師聲樂教學的內容與經驗

幼兒歌唱；幼師聲樂教學；創編

幼兒歌唱活動是幼兒藝術教育領域的一項重要內容，幼兒歌唱活動的目標是通過學唱歌曲的過程，促進幼兒在音樂素養、學習品質和個性社會性的發展。教授幼兒演唱歌曲不同于教授成人，要借助故事、游戲或肢體的律動來完成教學，這就要求幼兒教師科學的、系統的設計一堂歌唱教學活動。許卓婭老師在其《學前兒童音樂教育與活動指導》中提到學前兒童歌唱教學設計的總流程為：故事-傾聽1+游戲-傾聽2+游戲-傾聽3+游戲-傾聽4+游戲-傾聽5+游戲-完整學唱+反思-挑戰1+游戲-挑戰2+游戲-挑戰3+游戲。故事內容忠于歌詞內容，突出重點與難點。傾聽歌曲5遍，目的是向幼兒保證充足的歌詞和旋律的輸入量，利用各種游戲引起其學習興趣。同時提到組織幼兒進行創編，在組織過程中不斷思考、在引導幼兒進行創編時要編號若干個“樣本”。

一、通過科學專業的發聲訓練與作品演唱，提高學生演唱技能

（一）通過聲樂集體課了解歌唱基本原理

通過集體課讓學生了解歌唱的基礎知識、歌唱的姿勢、歌唱的呼吸、歌唱的發聲、歌唱的共鳴、咬字與吐字，通過集體課使學生學會分析處理演唱作品。幼師一二年級聲樂教學目標要求學生領會正確的打開喉嚨，要求學生運用深呼吸和高位置科學的演唱作品，啟發學生思維、豐富樂感，培養學生正確的歌唱狀態。

（二）打破“唱法”的限制，科學系統的進行教學

不知何時在演唱上有了唱法之分，這給學生帶來了一定的困擾，聲樂老師是唱美聲的所有學生都美聲味十足，有的學生本來沒有那么寬的聲音硬是把喉嚨撐大。老師唱民歌則很多學生在演唱上擠、卡、壓。集體課的模式更不能“以一代十，以一法應萬方。”其實無論民族、美聲、通俗、原生態都有共同點，那就是科學的呼吸與發聲。幼師聲樂教師要從教學實際出發從教學模式出發，應該涉獵不同風格的作品，由淺入深的教授國外藝術歌曲，如：《我親愛的》、《勃拉姆斯搖籃曲》、《鴿子》、《西班牙女郎》、《喀秋莎》等，教授中國藝術歌曲，如《月之故鄉》、《飛吧，鴿子》、《梧桐樹》，《花非花》，《絨花》等，教授中國地方民歌，如《采檳榔》、《茉莉花》、《太湖美》，《拔根蘆柴花》、《繡荷包》等，流行歌曲，如：《帶我到山頂》、《彎彎的月亮》等。不同風格，不同民族的聲樂作品能提高學生的學習興趣，擴大學生的藝術視野。

二、教唱幼兒歌曲，訓練學生的創編能力

幼師培養的是未來的幼兒園教師，聲樂教學目標不同于專業藝術院校，在進行專業訓練的同時還要與幼兒園的幼兒歌唱活動結合起來，有目的、有計劃的開展教學，在我的聲樂教學中，三年級的聲樂教學會出現兩種模式，一是專業的聲樂教學，結合專業曲目繼續穩固呼吸與高位置歌唱，二是與幼兒園的歌唱活動課接軌，加入幼兒歌曲的教唱。幼兒歌曲不同于成人歌曲，它音域較窄，一般只能達到1個八度，演唱時要自然、親切，吐字要清晰，同時加入適當的幼兒舞蹈語言。筆者在教學時將全班46個人分為8組，每組有1位鋼琴伴奏，每周教授她們一兩首幼兒歌曲，同時布置創編作業，還課形式也是以小組的形式進行，伴奏也可參與其中。一開始學生很不適應這種形式，也不適應演唱幼兒歌曲，堅持下來后她們由簡單的按譜子唱，到后來開始做各種道具、根據歌曲的風格編配不同的舞蹈動作。在演唱《大紅花》時，她們做了一些小花帶在頭上或手上，在唱藏族的歌曲時加入了一些藏族舞蹈動作。學生們有時還會以故事的形式導入歌曲，把一首簡單的兒歌創編成了簡短的兒童情景劇。在此基礎上筆者在教學中又加深了難度，把三首幼兒歌曲放在一起，讓8組學生進行編排。案例如下：

三、《數鴨子》《好孩子要誠實》《 保護小羊》三首歌曲進行創編

學生創編過程（其中一組）：

（一）設計思路

以簡單的肢體語言，豐富的童趣為創編主旨，在歌曲組合創編上采用經典劇情編排歌曲，有的歌曲兩兩分組進行劇情演繹，有的歌曲整體演繹，使歌表演輕重適宜，具有整體感和情境性。

（二）創編過程

（歌詞內容）——分析三首歌曲，對三首歌曲歌詞進行改編，將主人公定位“我”和小貓，講述我帶小貓回家，做游戲碎了花瓶的故事。（旋律節奏）——將節奏明快的《數鴨子》、《保護小羊》放在開始部分，旋律舒緩的《好孩子要誠實》放在結尾部分，使整個編排節奏明快。（動作演繹）——動作簡潔，做到整齊和諧順暢自然，動作編排上選用大家所熟悉的生活現象，動作直觀形象。動作雖然簡單但要求到位，充分體現兒童趣味性和表現力。

（三）歌詞改編內容

《數鴨子》：（念白：門前大橋上跑過一只貓，長呀長著圓眼睛，胡須長又長）門前大橋上跑過一只貓，長呀長著圓眼睛，胡須長又長，喵喵喵喵真呀真可愛，跟著我回家做游戲，跟著我回家做游戲。（念白：門前大橋上跑過一只貓，長呀長著圓眼睛，胡須長又長）

《保護小羊》：我和小貓做游戲呀，突然碎了大花瓶，爸爸媽媽回到家呀，誰把花瓶打碎了。

《好孩子要誠實》：小花貓喵喵叫，喵喵叫，是誰把花瓶打碎了，爸爸沒看見，媽媽不知道。小花貓對我叫，喵 喵 喵。小花貓你別叫，你別叫，是我把花瓶打碎了，好孩子要誠實，有錯要改掉，小花貓對我笑：妙 妙 妙。

通過編排，學生能夠不受“美聲”“民族”的歌唱方法的局限，從本質上把握幼兒歌曲的演唱風格；通過創編，學生的綜合能力也大大提高，有時只需給學生10分鐘的時間就能高質量的即興完成歌曲的編排。

[1]許卓婭,吳魏瑩.學前兒童音樂教育與活動指導[M].武漢:湖南大學出版社,2015.

G613.5

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