淺析初中音樂課堂教學中師生互動問題

曲艷香

（遼寧省大石橋市南樓中學，遼寧 營口 115101）

淺析初中音樂課堂教學中師生互動問題

曲艷香

（遼寧省大石橋市南樓中學，遼寧 營口 115101）

初中生年紀比較小，學習音樂的主要目的是掌握音樂的基本知識，熟悉音樂的節奏和旋律。初中生學習音樂可以陶冶情操，鍛煉學生的氣質，還可以在學習音樂的過程中感受到其中的樂趣。在初中音樂教學中加入師生互動環節，符合新課改教學的基本要求，師生互動可以拉近學生和教師之間的距離，培養學生在課堂學習中的主體地位，有利于激發學生的潛能，提升學生的綜合能力。

初中音樂；課堂教學；師生互動

一、初中音樂教學現狀分析

由于初中生的年紀比較小，大多處于十二歲到十五歲之間，在初中學習階段，學生大多比較愛玩。由于學生的年紀、性格等原因，對周圍的新鮮事物都懷有好奇心，也容易被周圍的環境所影響，也就導致學生在學習音樂時注意力不集中，一個好的音樂教學環境對學生來說十分重要。在調查中發現，部分初中生認為音樂課堂枯燥、乏味，很難激起學習興趣。在初中音樂課堂教學中，大部分學生無法集中注意力。出現這種情況的主要原因是部分初中音樂教師仍然采取傳統的音樂教學模式，在音樂課堂教學中，學生跟隨著教師的思路在思考，教師占據主體地位，學生處于被動性學習狀態，學習的積極性不高，嚴重影響了學生學習音樂的積極性和主動性。

二、初中音樂課堂教學中師生互動存在的問題

近年來，教育在不斷的改革和創新，在新課改中曾提出師生互動是音樂課堂教學必不可少的環節。師生互動可以調節課堂氣氛，減少學生學習的壓力，良好的師生互動可以使學生在輕松的氛圍下學習音樂知識。初中音樂課堂教學中，師生互動主要存在以下幾個問題。首先，在師生互動環節如果沒有適當的管理會導致課堂紀律難以控制。由于初中生的年級較小，性格較活潑，在音樂課堂學習中比較好動。音樂課堂教學不同于其他學科，氛圍較活躍，如果沒有適當的課堂管理，一些自制力較差的學生在師生互動環節會出現注意力不集中、互相講話等情況。在師生互動環節課堂紀律差、學生注意力不集中是初中音樂課堂師生互動環節出現的主要問題。

初中音樂課堂教學師生互動環節出現的第二個問題是師生之間缺乏情感互動，導致音樂課堂師生互動過于形式化。音樂是情感的表達，在學習音樂時，需要學生和教師投入大量的情感。在學習音樂的過程中，可以激發學生內心的情感，音樂課堂學習也是師生感情交流的過程。在師生互動環節一旦缺少情感的互動，會嚴重地影響學生內心情感的表達，從而影響學生的音樂學習效率。目前，我國的初中音樂教學中，大部分教師采取傳統的教學方法，教師是課堂教學的主體，即使在師生互動環節也顯得十分呆板，缺少情感的表達，在這種教學環境下，學生很難融入其中，也會嚴重影響學生情感的表達。

三、針對初中音樂課堂教學師生互動問題采取的策略

（一）在師生互動環節增加情感互動

師生互動環節可以集中學生的注意力，使學生全身心的投入到音樂學習中去，在初中音樂教學中加入師生互動環節，可以強化學生在課堂教學中的主體地位，有利于提高學生學習的積極性和主動性，學生積極主動地學習音樂知識，可以有效地提高初中音樂課堂的教學效率。在師生互動環節增加師生之間情感的表達，也就是使音樂教學更加生活化，學生可以更容易理解所學的知識。增加情感互動，在音樂課堂教學中，教師可以鼓勵學生勇敢地表達出自己的想法，增加與學生之間情感的交流，這樣一來，在音樂教學過程中可以更容易調動學生的真情實感。在師生互動環節增加情感互動，在一定程度上改變了傳統音樂教學的弊端，培養了課堂教學中學生的主體地位。在增強情感互動的同時，要為學生創造一個良好的課堂教學環境，減少學生學習的壓力，這也就要求音樂教師可以給學生更多的愛護和包容，使學生在輕松、有愛的環境下學習。情感互動還可以有效地激發學生的潛能，提高學生學習音樂的積極性。

（二）提高初中音樂教師的專業技能

音樂教師的專業技能對于音樂課堂教學來說十分重要，直接影響到學生的學習效果。在初中音樂課堂教學中，學生主要通過音樂教師來獲取音樂知識，音樂教師的專業技能在師生互動環節至關重要。一旦缺少專業知識，在互動環節可能會出現課堂紀律渙散、學生注意力不集中等現象。提升音樂教師的專業技能，包括提升音樂教師的基本樂理知識和良好的表達能力，在互動環節教師可以為學生講解一些有趣的樂理知識，吸引學生的注意力；音樂教師良好的表達能力可以使學生和教師之間很好地進行溝通和交流，調節音樂課堂的教學氣氛，使學生能夠在輕松、和諧的氛圍下學習音樂知識。提升音樂教師的專業知識，教師應該適當地改變傳統的教學模式和教學方法，拉近和學生之間的距離，學習新的教學技能，這也是新課改對于音樂教學的基本要求。根據學生的不同情況，采取不同的教學方法，有針對性地進行教學，這對于音樂教師的專業技能有較高的要求。音樂課堂教學不同于其他學科，音樂教學內容風格多種多樣，不同的教學方法會給學生不同的體驗，音樂教師可以通過樂譜、音符等形式進行表達，培養學生的音樂素養，提高學生的音樂才能。

四、小結

在初中音樂課堂教學中，師生互動環節也是情感交流的環節，為了保證音樂課堂的教學效果，應該提高音樂教師的專業技能，根據學生的實際情況有針對性地進行教學。良性的師生互動環節可以使教師掌握學生的心理，激發學生的潛能，有效地提高初中音樂課堂的教學效率。

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[3]李小茹,欒安.淺談初中音樂教學師生互動問題[J].學周刊,2012(24)：19.

G633.951

A

曲艷香，女，漢族，初中音樂教師，從事初中音樂教學。