聲樂教學中多元化教學模式的設計

駱文湘

（湖南藝術職業學院，湖南 長沙 410000）

聲樂教學中多元化教學模式的設計

駱文湘

（湖南藝術職業學院，湖南 長沙 410000）

聲樂教學模式必須實現多元化轉型才能滿足新時期音樂教育改革所提出的新要求。新時期，我國聲樂教學改革所取得的成就無與倫比，但是聲樂教學模式仍存在有大量問題。本文以多元化聲樂教學的實施意義入手，探討如何進行多元化聲樂教學模式的設計，以期聲樂教學得到進一步發展。

聲樂教學；多元化；教學設計

由于聲樂教學具備較強的互動性，故而在進行教學時必須要對互動性是否有效進行充分考慮。要想取得良好的教學效果，就必須確保教學模式的選擇合理，多元化教學模式在實際應用過程中不但能使老師與學生之間聯系、配合更緊密，還能使學生聲樂素質得到更好的培養，所以說聲樂教學中多元化教學模式的應用意義十分重大。

一、多元化聲樂教學實施意義

首先，能進一步推動課程改革。音樂教育的改革不但與教師有著重大聯系，同時也與學生的反饋有關，需要用學生所反饋的信息對課改是否成功進行檢驗，這類課改工作具有互動與雙向性。而多元化聲樂教學模式正好使這類課改工作獲得了新的發展，能推動課程的進一步改革，有效提升教學效果。

其次，能夠將學生的學習興趣與學習動力充分激發、調動。對于任何學科而言，其教學效果取得成功的前提都是學生能夠積極、主動參與學習，而要想使學生主動參與，其學習興趣的激發便是最為重要的因素。不同層次水平的學生也有著不同的興趣激發程度，只有利用多元化教學模式才能確保所有學生都能積極、主動地參與學習。

最后，有利于因材施教。學生與學生之間并非擁有相同的認知水平和能力，其專業基礎和聲樂條件也有一定差異。因此，在對音樂教學課程進行設置時就應以不同學生學習特點、情況為根據進行教學與聲樂方案的設計[1]，確保所有學生聲樂理論與技能水平都能提升。多元化聲樂教學模式正好與因材施教這一原則相適應，是以學生學習習慣、歌唱水平和聲樂技能等為基礎進行針對性教學的模式，利用該模式教學還能使學生之間的溝通交流更加密切，所取得的教學成果也更為顯著。

二、多元化聲樂教學模式設計

（一）基礎技能教學模式的設計

傳統的教學設計很難將基礎知識與實踐充分融合，導致學生表演積極性受到一定影響。而聲樂學習中，理論知識是基礎，教師應先對其進行整理并分類，隨后對學生特點進行分析，并以學生特點為根據傳授將相應的聲樂理論知識，實現區別劃分與教學。同時，在教學中要對學生學習情況及時觀察、總結，對不適當的教學設計進行糾正，確保學生能掌握將基礎知識并實現理論與實踐的融合。除此之外，也要對聲樂曲目內容進行拓展，避免過于單一、過于簡單或復雜，也不能僅將數量增加，更重要的是從多角度、全方位進行曲目拓展。如對民歌、戲劇或是通俗歌曲等進行有機結合，或是將部分英文曲目融入，使學生綜合聲樂技能得到培養，并在種類繁多的曲目中選擇與自己最符合的類型。而在表演時，也應與獨唱、合唱和重唱充分結合，確保學生綜合聲樂技巧得到培養，進而使聲樂水平得到提升。

（二）文化素養教學模式的設計

聲樂文化素養的提升能進一步強化學生的音樂素質，能使學生獲得更真實的情感體驗，同時還能借助演唱歌曲充分表現出歌曲中深刻的文化內涵。在設計文化素養教學模式的時候應以兩個方面的內容為中心：一方面，教師在進行歌曲傳授時，應以具有代表性意義的歌曲為主，將歌曲自身所蘊含的文化素養與情感體驗相結合[2]，確保學生能夠進一步了解文化修養對聲樂學習的影響；另一方面，教師可利用多媒體課件展示部分具有濃厚文化素養的圖片或幻燈片，幫助學生進一步深化文化素養對聲樂藝術所能產生的作用。

（三）情感體驗教學模式的設計

學生要想獲取情感體驗就必須不斷進積累行生活經驗，而教師可以引導學生對生活場景進行觀察，或組織學生前往自然體驗美景，使學生在演唱過程中能融入生活實踐的經驗，進而得到藝術靈感與構思的培養。除此之外，學生也能通過學習優秀的藝術文化獲得情感體驗的培養。教師在教學過程中，應將優秀的藝術作品作為講解的主要目標，通過這些作品開闊學生的視野、培養學生的藝術鑒賞能力，而繪畫、小說、詩歌、戲劇和電影等文學作品能使學生的想象力得到激發，進而獲取豐富的情感體驗。教師在聲樂教學中應引導學生對作者的情感變化充分感悟，理解作者如何通過作品表現自己的情感，使學生能將自己的真實情感抒發，使其內心世界得到充分調動，從而獲得更為豐富的情感體驗，進而幫助學生將自己內心的情感融入歌唱表演中。

三、結語

多元化教學模式的設計使聲樂教學模式改革得以成功的基礎，也是學生能對聲樂的內涵真正領會，對聲樂的最高境界真正領悟以及對聲樂藝術中文化修養的重要性真正意識的前提。所以，落實聲樂教學的多元化教學模式，可以充分激發學生學習主動性和積極性，從而促進學生全面發展。

[1]崔姝聲.聲樂教學的多元化教學模式設計[J].藝術研究,2016(01)：152-153.

[2]蘇祥玲.論多元化時代下聲樂教學模式發展契機與方向[J].黑龍江教育學院學報,2015,34(01)：74-75.

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