論現(xiàn)代高師聲樂教學(xué)理論的建構(gòu)

梁玲芝

（湖南城市學(xué)院，湖南 益陽 413049）

論現(xiàn)代高師聲樂教學(xué)理論的建構(gòu)

梁玲芝

（湖南城市學(xué)院，湖南 益陽 413049）

建立高師聲樂教學(xué)新理念，必須打破傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)路線，借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的綜合教學(xué)能力，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會需要的復(fù)合型人才。

聲樂教學(xué)；理念；構(gòu)建

一、要重視高師聲樂教學(xué)的社會性

聲樂教學(xué)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握歌唱的技能和技巧，培養(yǎng)在音樂藝術(shù)中的情感、表現(xiàn)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的藝術(shù)品味。除了培養(yǎng)特殊的聲樂人才外，他的教育對象也遍布社會。因此，聲樂教學(xué)是建立在廣泛的社會基礎(chǔ)之上的。與此同時(shí)，它給了教師一個(gè)特殊的教育任務(wù)。

聲樂教學(xué)的社會性不僅提高了人們的審美能力，而且豐富了人們的精神生活。從這一角度來看，高師聲樂教學(xué)也體現(xiàn)了其重要性，因?yàn)閹煼对盒．厴I(yè)生對大多數(shù)城鄉(xiāng)學(xué)校和基層文化單位、知識和教學(xué)方法的掌握，將直接影響到基礎(chǔ)音樂教育。在我國高等師范音樂教育中，聲樂課被指定為專業(yè)課程，體現(xiàn)了高師聲樂教學(xué)在高師音樂教育中的重要性和作用。

今天，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在教育領(lǐng)域的改革不斷深入開展，使高等師范院校的畢業(yè)生有多元化的發(fā)展趨勢這就要求我們的聲樂教學(xué)要適應(yīng)新的要求，拓展新的思路，培養(yǎng)符合當(dāng)今社會需要的綜合聲樂人才。

二、要打破傳統(tǒng)的唱法界線，在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，努力探索科學(xué)的訓(xùn)練方法

我國是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的東方文明古國，在漫長的歷史進(jìn)程中，各族人民經(jīng)過長期的生活實(shí)踐，形成了凝聚著自己智慧和汗水的寶貴的文化遺產(chǎn)，音樂文化歷史可追溯至距今已有8000年的時(shí)代。早在奴隸社會就有最初的民歌記載：“女承筐，無實(shí)；士刺羊，元雪。”(《易經(jīng)》之《歸妹上六》)，又有“男女有所怨恨，相從而歌。饑者歌其食，勞者歌其事”的記載(《公羊傳》東漢何休注)，這些都證明了我們的祖先很早就創(chuàng)作出了豐富多彩的早期民歌。

在歌唱的技巧方面，我國早期的聲樂理論就已經(jīng)相當(dāng)系統(tǒng)化了：樂工師乙在《禮記·樂記》中說：“故歌者，上如抗，下如墜，曲如折，止如槁木，倨中矩，旬中佝，累累乎端如貫珠。”用形象比喻手法來總結(jié)聲音的運(yùn)用。

當(dāng)今，時(shí)代在前進(jìn)，技術(shù)也在飛躍更新，各種藝術(shù)流派都在相互借鑒，取他人之長補(bǔ)己之缺，推陳出新。如民聲唱法在演唱時(shí)可運(yùn)用戲曲的行腔韻味，而著名京劇藝術(shù)家于魁智曾坦言在發(fā)聲方法方面曾虛心地向意大利唱法學(xué)習(xí)，曾以中國民族唱法獲全國聲樂比賽一等獎，隨后又在柴科夫斯基國際音樂比賽中獲得第二名；我國青年歌唱家吳碧霞更是橫跨中國民族唱法和意大利美聲唱法兩種風(fēng)格，甚至可以演繹流行歌曲《橄欖樹》而活躍在歌壇上。有如此功力的歌唱家，中外不乏其人：戴玉強(qiáng)、波切利……這表明，以前的那種美聲不能唱民族，而唱民族的又不能沾通俗的唱法理念正在被重新定義，也預(yù)示著傳統(tǒng)的唱法界線正在被打破。因此，在教學(xué)中，一、要幫助學(xué)生建立科學(xué)的發(fā)聲方法，使學(xué)生在發(fā)聲技能上做到運(yùn)用自如(技能是歌唱的根本)。二、應(yīng)對有多面手的學(xué)生加以鼓勵性練習(xí)，如在選擇練習(xí)唱的作品中適當(dāng)?shù)卮┎鍖W(xué)習(xí)一些民聲作品和美聲作品，甚至是藝術(shù)性很高的通俗歌曲，以培養(yǎng)他(她)們運(yùn)用不同的狀態(tài)去詮釋作品，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，養(yǎng)成善于表達(dá)作品、表現(xiàn)自我的演唱能力。

三、提高高師聲樂教師的專業(yè)能力和知識結(jié)構(gòu)

高師聲樂教師的教學(xué)能力是聲樂課程中應(yīng)具備的主要能力。在聲樂教師的教學(xué)中，除了聲樂技巧外，對聲樂理論和教學(xué)理論的造詣也更高，而且還必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活有效的方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生掌握和改進(jìn)聲樂技術(shù)和發(fā)展。在高師聲樂教學(xué)中，教師不僅要面對一種聲音，一種歌唱，因此，是專業(yè)音樂院校聲樂教師、師范院校教師應(yīng)具有不同聲音聲樂教學(xué)的能力。不僅需要承擔(dān)與本人聲部不同的教學(xué)，有時(shí)還需要承擔(dān)與本人唱法不同的教學(xué)。如：女教師不僅能教女學(xué)生，也要能教男學(xué)生；隨著民聲唱法的普及，教師不僅要教美聲，同時(shí)還要能教民聲。既要能熟練運(yùn)用傳統(tǒng)的歌唱方法教學(xué)和研究歌唱藝術(shù)，還要求掌握本民族的聲樂教學(xué)特點(diǎn)和具備教學(xué)能力。

此外，藝術(shù)實(shí)踐能力、鋼琴伴奏能力和科研能力也是高師聲樂教師素質(zhì)不可缺少的組成部分。在教學(xué)中，無論教師制度如何，教學(xué)生聲樂科學(xué)理論和技能訓(xùn)練，學(xué)生形成正確的聲音、聲音的位置感、歌唱動作體驗(yàn)，利用模仿的把握和理解，使教師抓住示范的時(shí)機(jī)，為學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生的更高的歌唱狀態(tài)。

鋼琴為聲樂伴奏，具有豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的作用，可以幫助學(xué)生理解音樂，自我保健工作，豐富的歌曲，這就要求聲樂教師實(shí)現(xiàn)鋼琴水平，掌握鋼琴即興伴奏的音樂評分得分的能力，這對學(xué)生歌唱質(zhì)量的提高至關(guān)重要。

建立符合現(xiàn)代要求的師范聲樂教學(xué)觀念，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的聲樂人才是十分必要的。聲樂專業(yè)教師應(yīng)僅具備這些方面的基本因素。今天，正常的聲樂專業(yè)教師還應(yīng)該服務(wù)于社會，實(shí)現(xiàn)自己的社會價(jià)值，我們也需要教師的專業(yè)教師和師范教育的進(jìn)一步深入研究，以現(xiàn)代教學(xué)理念的專業(yè)教師，促進(jìn)基礎(chǔ)教育整個(gè)社會的蓬勃發(fā)展。同時(shí)，在可能的條件下，培養(yǎng)與音樂院校同等水平的人才。

[1]朝氣蓬勃的山東師范大學(xué)音樂學(xué)院[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版),2014(04).

[2]徐敦廣.論高師聲樂教材與中國聲樂曲目的價(jià)值取向[J].黑龍江高教研究,2012(09).

G623.71

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