培養中學生樂感的實現途徑探析

張 帥

（揚州市廣陵區頭橋中學，江蘇 揚州 225108）

培養中學生樂感的實現途徑探析

張 帥

（揚州市廣陵區頭橋中學，江蘇 揚州 225108）

初中學生樂感呈現差異性，教師在教學引導和訓練時要利用多元教法設計，為學生創設樂感成長機會。試唱、律動、鑒賞等都是培養學生樂感的基本途徑，教師要注意整合教學資源，優化教學環境，為學生提供更多訓練樂感的機會，全面提升學生音樂綜合素質。

初中音樂；樂感；培養

樂感是指人對音樂感知上的靈敏度、準確度以及在學習上呈現的接受能力、模仿能力和辨識能力。初中音樂教學中注重學生樂感培養，是從學生音樂綜合素質培養進行考量的，讓音樂教學成為一種音樂心靈交流，教師要注意優化學生試唱練耳引導、強化學生節奏律動練習、拓展學生音樂鑒賞域度，為學生提供更為豐富的樂感成長機會。

一、優化學生試唱練耳引導

音樂課堂教學過程中，教師需要采用多種教法展開教學，重視學生試唱練耳訓練尤為重要，只有讓學生多聽多唱，才能促進學生樂感建立。聽覺訓練應該是音樂課堂教學的首要任務，教師示范演唱、多媒體播放、同學演唱等，都涉及到聆聽問題，教師要給學生布設聆聽任務，讓學生仔細辨音。不妨從單音聽覺訓練開始，讓學生逐漸建立聽覺意識。試唱是學生樂感呈現的結果，如果學生樂感不到位，試唱也會失之偏頗，在試唱中不斷矯正操作，對培養學生樂感至關重要。

蘇少版初中八年級下冊音樂《長江之歌》學習時，教師先利用多媒體播放歌曲《長江之歌》，要求學生聆聽：注意聽歌曲旋律，這段旋律有什么特點？學生聽過旋律之后，紛紛給出自己的見解：“這段旋律比較平穩、寬闊，也比較舒展。”“我感覺旋律還是有一定起伏，給人以觸動感。”教師繼續引導：如果讓你演唱，從情緒上如何把握呢？學生發表觀點：“我認為要有一定激情，唱出歌曲的壯闊感。”教師與學生跟隨多媒體一起唱歌曲，并根據歌曲旋律展開進一步的探究。在試唱時，教師組織學生進行互聽互評活動，讓聆聽和試唱相結合。

教師從學生聆聽開始引導，讓學生分辨音樂因子，體會旋律基本特征，并結合個性認知進行集體討論。當學生達成共識后，教師與學生一起試唱訓練，讓學生有了更多體驗機會。因為有比較豐富的聆聽感受，也為試唱創造了良好條件。

二、強化學生節奏律動練習

節奏是音樂的脈搏。音樂教學中培養學生節奏感，這是樂感的最重要指標。既然節奏是音樂的脈搏，在具體練習時，就需要從最基本的律動訓練開始。律動是跟隨音樂節拍進行的身體節奏性運動，一般學生都會進行這樣的操作。教師要注意學生律動的操作準確性。有學生會明顯“慢”一些，這是節奏感出現了偏差，需要引導學生進行矯正訓練。不妨讓學生跟隨多媒體視頻進行訓練，或者是在教師帶領下進行操作，都能夠有效提升律動訓練品質。

《大海啊，故鄉》是一首優美、深情的歌曲，教學時，教師先讓學生聽相關音頻材料，然后組織學生對作品音樂要素展開探討，了解歌曲出現的經典節奏，體會歌曲蘊含的特殊情感。教師進行題解：美麗的大海是生命的搖籃，讓我們無限眷戀，引發人們熱情謳歌它。為什么要把大海當成是故鄉呢？這當然和作者生活在海邊有關。同學們對歌曲旋律都比較熟悉，在具體試唱時，我們要加上律動操作，不妨跟隨老師一起展開。多媒體音樂響起，教師帶頭試唱，學生也隨聲附和，并跟隨教師一起舞動起來，手勢和腳踏節奏都用上了。學生紛紛行動起來，課堂呈現一片生機。教師讓學生用肢體語言表達歌曲內涵，學生不斷嘗試操作。

教師先對歌曲進行內容解析，給學生情感發動做好鋪墊。隨著多媒體播放音頻展開試唱和律動，將課堂學習氣氛點燃，學生跟隨教師一起手舞足蹈，其樂感就在不知不覺中建立起來。學生對音樂的理解需要有一個漸進的過程，律動是入門學習和操作，讓學生進入音樂節奏中，這樣才能讓學生學習思維逐漸融入到旋律之中。

三、拓展學生音樂鑒賞域度

學生參與音樂鑒賞是非常有必要的，對全面提升學生音樂素質有重要的支持作用。音樂鑒賞不是學術研究，也不是隨便聽聽音樂，而是深入到音樂作品之中，對音樂內涵進行必要的感知和解讀，體會音樂形象的塑造。教師可以從基本旋律節奏和歌曲歌詞等角度展開引導，讓學生逐漸走進音樂內質，對音樂作品展開鑒賞學習，促進樂感的自然成熟。

《雨花石》是一首特殊的音樂作品，具有特定的歷史背景，教師先給學生介紹南京雨花臺經歷的風血歷史，引出革命烈士的偉大精神，然后深情演繹歌曲，學生一邊聆聽教師演唱一邊陷入沉思。教師示范演唱之后，讓學生討論音樂旋律和情緒因素。學生開始發言：“我認為這首歌曲非常嚴肅，呈現的情感是優美、深情，令人深思，具有很好的教育意義。”“這首歌曲速度不快不慢，表情意味很濃，如果有朗誦搭配進來，會增加音樂感染力。”教師給出積極評價：大家感知非常深刻，說明同學對歌曲的理解已經升華了。這樣吧，既然有同學提議要進行插入朗誦，咱們就進行一番演繹。以小組為單位展開訓練準備，誦讀內容展示到大屏幕上，小組做好分工和彩排，準備參與班級展示活動。學生聽說要現場演繹，都顯得特別興奮，積極展開準備工作。課堂展示開始，不管是參與演繹的還是觀眾，學生都非常投入。

教師根據學生提議增設課堂演繹活動，這是音樂學習的拓展性訓練。學生對歌曲背景缺少必要的了解，通過教師解釋和演繹演唱，給學生帶來劇烈觸動。教師組織學生展開演繹活動是學習延伸，對培養學生樂感有重要幫助。

樂感是音樂學習的基本素質體現，教師要通過多種途徑引導學生形成樂感。初中學生音樂基礎還比較單薄，在樂感培養時，需要有一個循序漸進的過程，教師要有系統訓練意識，對學生展開由淺入深的訓練，讓學生在多種訓練實踐中形成樂感認知。

[1]張江偉.淺談樂感培養在初中音樂欣賞課中的滲透[J].黃河之聲,2016.

[2]果淑俠.初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學[J].中國校外教育,2016.

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