淺談流行音樂演唱中提升演唱技能的有效途徑

曹 樂

（四川音樂學院，四川 成都 610044）

淺談流行音樂演唱中提升演唱技能的有效途徑

曹 樂

（四川音樂學院，四川 成都 610044）

流行音樂是一種有別于現代音樂與古曲音樂的獨立音樂體系。因其內容通俗、形式活潑、易于傳唱等優勢成為當代深受人們喜歡的一種音樂形式。雖然，流行音樂演唱入門較簡單，但仍然對表演者的演唱功力有著較高的要求。本文就流行音樂演唱技能的提升進行系統闡述，以期為提高我國流行音樂教學質量、提升表演者演唱技巧提供更多的借鑒。

流行音樂；演唱技能；教學；肢體語言；心理

流行音樂源自布魯斯音樂，其內容通俗、形式活潑、易于傳唱，成為有別于現代音樂與古曲音樂的獨立音樂體系。我國流行音樂的理論基礎、教學實踐較西方國家相對薄弱，因此，加強對流行音樂演唱教學理論、教學方法的研究也自然成為學界所關注的焦點內容。本文則就流行音樂演唱技能的提升進行系統闡述。

一、加強演唱者演唱技巧的培養

流行音樂演唱的入門較簡單，但仍然對表演者的演唱技巧、功力有著較高的要求。流行音樂演唱過程中，其基本的演唱技巧涵蓋了呼吸、發聲、吐字。因此，在流行音樂教學中應加強對演唱者呼吸方法、發聲技能以及咬吐字的訓練。音樂教學過程中，應培養演唱者掌握正確的呼吸方法、運用氣息的技能，使之能夠在流行音樂演唱過程中，能夠充分利用胸腹式聯合呼吸方法來提高自己的演唱技能[1]。在發聲教學過程中，教師應指導演唱者運用自己的真聲，即說話的聲音去進行演唱，并將自己的嗓音完全打開，而不是模仿某人或是假聲去演唱，避免失去自己的演唱風格。在咬吐字技能的培養與訓練過程中，教師應指導演唱者對語言行腔歸音韻進行系統的分析，既要掌握咬吐字的正確發音標準，還要使之自然、清晰，并能夠在演唱過程中逐步形成自己的語言演唱風格。另外，還要加強對演唱者樂感的培養，使演唱者能夠在演唱過程中根據流行音樂的旋律、歌詞內涵、情感等合理調整音色的變化、聲音的強弱，使其對流行音樂的演唱更加符合音樂作品的要求；演唱者還可以運用不同的演唱技巧使聲音強弱與音樂變化形成強烈而鮮明的對比，進而提升流行音樂演唱過程中的情感。

二、培養演唱者的個性化演唱風格

流行音樂演唱過程中，最令人關注的就是演唱者的個性、風格。與現代音樂、古典音樂比較，流行音樂的風格更加多樣化，演唱者的個性化演唱與舞臺表演風格也均是流行音樂表演的主要特征[2]。因此，音樂教學在流行音樂教學時，也要注重對演唱者個性化演唱風格的培養，如根據演唱者的先天條件、聲音特色、演唱技巧等加以針對性的培養與訓練，使之能夠在長期的訓練過程中逐步形成個性化的特色演唱風格，使演唱者能夠在流行音樂演唱學習與訓練過程中不斷完善、固化自身的音樂風格或形成特有的、個性化的聲音技巧等，進而為流行音樂注入新的流行元素，使之能夠真正成為流行音樂的個性化表演者。

三、提升演唱者舞臺表現力

優秀的流行音樂演唱者，其在演唱過程中既要將自己的情感融入到演唱之中，還要運用不同的舞臺表現力來提升自己的演唱感染力，進而達到提升演唱技能的目的。

（一）培養演唱者肢體語言豐富性

肢體語言也被稱之為非語言交際。由于肢體語言是一種無聲的、形象的語言，它能對有聲語言起到良好的輔助、補充、修飾的作用[3]。因此，流行音樂演唱者在演唱的過程中應有機地將自己對歌曲、歌詞的理解，利用歌聲、肢體語言來進行傳達，使聽眾能夠利用“聽覺”“視覺”更好地理解流行音樂、歌曲的主題與內涵。因此，教學可以培養流行音樂演唱者如何借助自己的面部表情（或喜、或哀、或笑）向觀眾“傳達”更多的“情緒”與內涵。另外，流行音樂表演者也可以利用“手勢語”將音樂與詞曲中的不同內涵傳遞給觀眾；教師在進行教學時，也應指導演唱者如何借助“手勢語”來進行流行音樂思想內涵的傳遞，進而增加舞臺演唱的靈活性，以提升其演唱技巧。

（二）培養演唱者表演的多樣性

欲提升演唱者的舞臺表現的張力與生命力，就需要表演者具備多樣化的舞臺表現形式，如自彈自唱、演唱加伴唱、自唱自舞等。因此，教師應培養演唱者既要善于運用自身的肢體語言，還要結合自己的演唱風格、自身特點或特長進行舞臺表演的多樣性創新，如邊唱邊舞，自彈自唱等，提高演唱者演唱技能的同時，也豐富了其舞臺表演形式，進而促使其流行音樂的演唱更具個性化、風格化[4]。

四、加大流行演唱的實踐教學

流行演唱教學必須要理論與實踐相結合；教師在完成專業知識、理論、演唱基本技巧教學之余，還應為演唱者創造更多的實踐演唱的機會，使演唱者能夠通過實踐了解、掌握流行音樂演唱的更多技能，如演唱技能、舞臺表現技能等。另外，實踐教學還可以有效提升演唱者在演唱過程中的心理素質，避免演唱者在演唱過程中受到自身或觀眾各種現場反饋，而影響到演唱技能的發揮，甚至影響到其演唱的自信心。因此，音樂教師應鼓勵演唱者積極參與到各種實踐演出之中，如定期舉辦流行音樂表演大賽，或與相關表演機構合作，為演唱者創造更多的演唱實踐機會，這樣既可以豐富演唱者的實踐演唱經驗，還可以激發演唱者演唱的欲望與激情，進而為全面提升演唱者的演唱技能奠定基礎。

綜上所述，流行音樂演唱教學過程中，教師既要培養演唱者的基本音樂素養，如呼吸、發聲、樂感等，還要結合演唱者嗓音特點、表演風格等培養演唱者個性化演唱風格，使之能夠在流行音樂演唱過程中更具個性化、風格化；同時，音樂教學還應為演唱者創造更多的實踐演唱機會，促進演唱者能夠在實踐過程中不斷豐富、提升自己的音樂理論與演唱技能，在實現流行音樂高效教學的同時，也真正提升了演唱者的演唱技能。

[1]杜慧.高校流行演唱教學中提升演唱技能探討[J].戲劇之前,2017(10).

[2]姚毅萱，汪敏.高校流行音樂演唱拔尖型人才培養研究與實踐[J].大眾文藝,2015(10).

[3]鄭巧.流行演唱教學中提升演唱技能探討[J].當代音樂,2016(14).

[4]范維.流行演唱教學中提升演唱技能的幾點看法[J].音樂時空,2015(16).

J616

A

曹樂（1984—），男，漢，山東省青島市人，碩士，助教，主要研究方向：流行音樂演唱及流行音樂制作。