基于“互聯網+”背景分析英語教學模式的優化策略

周彬彬

江西科技師范大學，江西 南昌 330000

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基于“互聯網+”背景分析英語教學模式的優化策略

周彬彬*

江西科技師范大學，江西 南昌 330000

我們的時代已經進入了“互聯網+”時代，“互聯網+”對于很多方面都產生了重大的變化，教育方面也是如此，信息傳播速度的加快導致以往的英語教學模式難以滿足當代學生的需求，因此需要在“互聯網+”背景下對英語教學模式進行優化，讓學生接受新時代的英語教學，保證學生英語水平的提高，在日后為國家建設做出貢獻。

互聯網+；英語教育；信息化

隨著科技的發展與互聯網的普及，電腦、智能手機都可以連接到網絡，我們的生活進入了一個新的時代，即“互聯網+”時代，“互聯網+”時代的到來對于我國的商業、交通業、運輸業等行業都有著不同程度的影響，當“互聯網+”與我國教育事業發生碰撞時，必然會對我國以往的教育產生影響。英語教學在我國的教學體系中一直占有著十分重要的地位，而且國家與社會對英語教學也一直十分的重視，在“互聯網+”這一背景下，英語教學模式應該進行優化，保證自身能夠跟上時代發展的步伐，讓更多學習英語的學生能夠學習到相應的知識。

一、以往英語教學模式存在的問題

(一)英語教學課時較少

英語教學在我國教學體系中是非常重要的一部分，但是它并不是全部，學生還有很多方面的課程需要去學習，因此英語課程在學生的課程中只是占有了一定的比例，學生會將自己的一部分精力放在英語的學習上，但是更多的時間還是要去面對其他方面的課程，但是要知道，關于一門語言的學習不是一朝一夕就可以完成的，它需要的是一個長期的過程，需要很多的練習，需要長期的積累才能夠保證學生的英語水平有重大的提升，但是中國學生面對的課程和知識都太多了，沒有哪個課程可以說在整個教學體系中占有絕對的主導權，國家和社會重視的英語教育也是如此。以往的英語教學模式中英語教學所占有的課時較少，無法滿足英語需要長期學習需求，這是以往英語教學模式中存在的首要問題。

(二)英語教學資源過于單一

當前我國進行的英語教學資源最為常見的一種也可以說是唯一的一種就是英語教材，教師在課堂上的教學活動都是以教材為核心而展開的，對學生的教學目標也是因此而設置的，因此，學生在平時對英語的學習中所能夠接觸到教學資源的也只能是教材，但是“互聯網+”時代是一個信息爆炸的時代，可能今天還有用的知識到了明天就不是那么的管用了，知識更新換代速度較快。而且英語教材可能是幾年前制定的，其中的知識對于今天可能沒有那么大的用處，而且隨著時代的發展，學生所需要的教學資源越來越多，內容也越來越豐富，單一的教材資源無法滿足“互聯網+”時代學生的需求。

(三)英語教學人數過多

對于英語教學最佳的教學方式是小班教學，以5-10人為宜，由于人數較少，教師的管理工作較為容易，而且對于學生也可以進行深入的教學，學生有問題也可以直接向教師咨詢，教師可以帶領學生進行一系列有關英語的練習，例如在特定的語境中進行對話，對于某些專項知識的講解等，這樣的教學能夠提高教師的教學效率與教學質量，保證這幾名學生能夠真正的學習到知識，但是以往的英語教學模式中進行的是大班教學，一個英語教師往往要面對50-60名學生，首先不利于教師對學生的管理，其次教師無法兼顧到每個學生，保證每個學生的英語水平得到提高，而且由于人數關系，很多教學內容無法正常進行，如果進行必然會影響整個課堂的教學。

二、“互聯網+”背景下英語教學模式的優化

(一)建設網絡學習資源庫

網絡學習資源庫的建設的目的是為了豐富英語教學資源，通過互聯網自身所具有的優勢對各類教學資源進行整合。校方可以對于網絡學習資源庫以及相關的網絡學習平臺進行購買，讓學生通過網絡平臺對其中包含的內容進行學習，而且由于當前智能手機也可以連接到互聯網，可以讓學生通過智能手機進入資源庫進行學習；校方也可以對網絡學習平臺進行自主開發，并且以此作為依據建立相關的學習資源庫，資源庫所包含的內容必須豐富，必須可以滿足學生對英語學習的需求，校方應該對學生自身的學習狀況有所了解，根據“互聯網+”時代的需求以及學生在英語學習方面的弱項建立具有針對性的網絡學習資源庫。

(二)構建全新的教學模式

當前世界處于“互聯網+”時代，信息流動速度過快，因此在這個時代進行的英語教學必須能夠跟上時代的步伐，讓學生能夠學習到這個時代最新的知識以及他們最為需要的知識，因此需要構建全新的教學模式，以互聯網作為依托，讓英語教學走出教室，通過互聯網走向外面的世界，突破時間與空間的限制，學生可以與最新的知識進行接觸，可以自由的和他人就英語這一方面展開交流，可以向教師咨詢問題，提高了自身的對英語的學習興趣以及學習效率，教師自身也有所改變，從原來課堂的主導者變成了學生學習的指導者，加強了與學生的互動行為，可以通過互聯網對學生進行輔導，保證每個學生都能夠從英語學習中有所收獲，讓學生的英語水平滿足“互聯網+”時代的需求。

(三)提高教師自身水平

在“互聯網+”時代，英語教師只懂如何教英語是遠遠不夠的，當前的時代背景與教學環境對我國的教師提出了更高的要求，教師必須保證自身具有過硬的教學能力與教學水平，還需要具有新型的教學觀念，能夠適應當前這個變化過快的時代，保證學生能夠接受你的教學，還應該熟悉電腦與互聯網，能夠利用它們對學生進行教學，校方應該注重教師的作用，對教師進行與之相關的培訓，讓教師們在培訓中增強自己的能力，改善原有的觀念，在對學生的英語教學中可以有更好的發揮，讓每一名學生在“互聯網+”時代都可以學習到能夠應用的英語知識，保證學生英語水平的提高。

[1]劉婉婷.淺談“互聯網+教學”的大學英語教育新模式——以貴州理工學院大學外語教學部為例[J].牡丹江教育學院學報，2016(6)：79-80.

[2]周桂方.“互聯網+”時代的大學英語教學模式研究[J].英語廣場，2016(2)：15-16.

[3]鄭瑋.“互聯網+”思維模式下高校英語教學探究[J].安徽文學(下半月)，2016(2)：8-9.

周彬彬(1983-)，女，漢族，福建漳州人，本科，江西科技師范大學，在職碩士，英語專業，研究方向：英語教育。

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