新媒體時代對英語教學的影響

舒 悅 尹 莉

成都信息工程大學銀杏酒店管理學院，四川 成都 611743

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新媒體時代對英語教學的影響

舒 悅 尹 莉

成都信息工程大學銀杏酒店管理學院，四川 成都 611743

隨著新媒體時代的到來并廣泛運用于社會，傳統英語課堂教學模式呈現出其弊端，作為當代英語學習者，努力適應新媒體環境給英語學習所帶來的改變，自覺做新媒體時代的踐行者，積極參與運用新媒體平臺進行英語學習，使“聽說讀寫譯”英語綜合能力得到全面的提高。

新媒體；英語教學；個性化

一、新媒體定義

新媒體是相對于傳統媒體而言，指繼報刊、廣播、電視等傳統媒體之后發展起來以手機為代表的新媒介終端。它利用數字技術、網絡技術和移動技術，通過互聯網、無線通信網有線網絡等渠道以及電腦、手機、數字電視等終端向用戶提供信息和娛樂的傳播形態和媒體形態。

二、新媒體的特點

(一)及時性

新媒體與互聯網在傳播技術上的優勢相關，英語學習者積極參與，尤其是Web2.0時代下UGC，進一步發揮了互聯網在及時傳播上的特色。如汶川地震時地震發生僅僅四分鐘后，就有來自云南的新浪博友“說來話長”發表了一篇關于地震的博文——“地震了！”。

(二)海量信息

新媒體通過技術使空間無限擴大，相關英語信息內容涵蓋豐富和多樣化，英語海量信息得以呈現和儲存。面對英語海量信息，搜索引擎、云方式等針對海量信息管理的各種應用，先后被開發出來。

(三)互動性及融合性

新媒體的出現，使英語教學反饋與互動問題得到解決。借助數字化技術傳受雙方不再固定，教學雙方可以隨時交流轉換。新媒體擁有幾乎所有的傳播形式：文字、圖片、音頻、視頻、動畫等，極大豐富了英語的表現力和感染力，使英文內容更為生動形象、直觀具體。

三、傳統模式下英語學習的弊端

傳統學習模式中，英語學習者主要以書本教材內容為主，老師單一演講為輔。書本教材由于出版時間的滯后性，無法涉及最新信息，英語是語言和工具，應在環境中去學習。而教師以“填鴨式”、“灌輸式傳授知識，忽略學生學習體驗感，忽略了英語作為一種語言應有的應用，極大阻礙“聽、說、讀、寫、譯”運用能力提高。課堂時間有限，教師無法和學生充分溝通交流；由于課堂上固定地點，無法在良好的英語氛圍下進行；限于一對多的教學方式，教師只能講解“共性”問題，對于個體學生，作為其自身最重要的“個性”問題無法得到有效解答，限制了運用能力的提高。

傳統英語教學沒充分考慮學生差異、個性化問題和對英語學習的自主性。在傳統的教學模式下，相同老師、相同教學方式、相同教材內容、相同課后作業，但學生在“聽、說、讀、寫、譯”五項能力中存在具體差異，而統一教學無法針對性的解決這些具體‘個性化”的差異。同時由于其他課程安排，學生無法及時回顧教師所講內容，也無法完全對課堂進行二次再現，同樣也就限制了學生學習上的主觀能動性和自我創造性，進而直接在學習效率上面打了折扣。

四、與傳統模式相比，新媒體時代下英語學習的轉變

(一)詞匯

詞匯是語言構成基礎，擴大詞匯量是提高學生聽、說、讀、寫、譯能力的前提，因此詞匯是英語學習重點。單詞APP對于單詞記憶刺激更為有效。首先單詞APP(如百詞斬)中單詞配有標準讀音，學生可清楚單詞讀音。其次手機單詞APP有動畫功能，直觀深刻地讓學生理解該單詞意思并留下深刻印象。最后單詞APP單詞測試功能，在一定程度上減小遺忘程度。

(二)聽力

對于傳統教學模式，提升聽力大多是練習聽力考題，但英語作為一門語言應該放到大語境下去使用，新媒體時代下，學生可輕松找到美劇電影，在大語境下更好學習，同時一些專業APP也可為學生提供聽力專項練習，在練習中可以隨時根據需要暫停檢查，在傳統教學模式中，限于人數以及時間問題，根據自己的時間情況選擇暫停檢查則很難實現。

(三)口語

“啞巴英語”在中國學生當中是一個通病，沒有良好的英語環境，中國學生們的含蓄心理，發音不夠地道，缺乏正確的練習方法等。在新媒體教學環境下，地道的美劇發音可以幫助學生糾正發音，一些論壇可以供眾多英語愛好者們用英語相互交流，為口語練習者們提供了良好的口語練習環境。同時一些線上付費課程也針對性的幫助口語練習者們糾正發音。

(四)閱讀

在傳統的教學模式中，提高閱讀的方式主要是大量練習閱讀題，在新媒體環境下，各類英文新聞網站不僅可以提高學生們的閱讀能力，同時也可以讓學生了解英語國家的文化及最新發生的信息，使學生融入更真實的英語學習環境。網上眾多的英語詩歌、散文等也在一定程度上減小了閱讀的枯燥，增加了趣味性。

(五)寫作

隨著學習和寫作的深入，學生能夠不斷發現和改正以前常犯的語法錯誤，并學會不斷使用新的單詞。它是英語學習的重要內容，也是檢驗英語水平的重要標準。相比于傳統學習模式中死記硬背作文甚至于所謂的模板，新媒體環境下對寫作的鍛煉更有助于實際應用能力的提高。

(六)翻譯

在新媒體環境下，大量美劇配有中英文對照翻譯，學生可在看美劇時進行練習，此時在特定語言環境下學生可充分感受英語的氛圍，英文翻譯的魅力，從而發揮學生學習英語的自主性，提高學生學習英語效率。

五、怎樣利用新媒體促進英語學習

英語學習者應該主動積極適應新媒體環境，做新媒體時代踐行者，努力學習新媒體技能獲取需要的英語資源(英語新聞、美文、電影等)。其次應該有辨別信息真偽優劣的“慧眼”，在專業權威的英文網站或平臺中篩選資源，并對真實、優質的英語資源加以研究學習。最后，利用新媒體平臺積極進行互動，與志同道合的英語愛好者進行口語對法，交流探討學習中的問題與心得等，發揮主觀能動性全面提升自己“聽說讀寫譯”綜合運用的能力。

[1]李良榮.新聞學概論(第五版).上海：復旦大學出版社，2016.4.

[2]陳雪貞.新媒體時代大學英語教學[J].福建醫科大學學報(社會科學版)，2014.12.1009-4784(2014)04-0057-04.

[3]馬建桂.新媒體時代英語過程寫作發探究.中國報業，2016(4)：32-33.

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