跳出課本的音符
——我的快樂音樂課

耿丹俊

（江蘇省丹陽市華南實驗學校，江蘇 丹陽 212300）

跳出課本的音符
——我的快樂音樂課

耿丹俊

（江蘇省丹陽市華南實驗學校，江蘇 丹陽 212300）

快樂是小學生學習的動力源泉，因此，在小學音樂教學中，教師可以通過增加學生的快樂體驗為途徑，來提高課堂教學質量。能夠營造課堂快樂氛圍的因素有很多，本文基于教學實踐，對如何利用“快樂因素”，打造快樂的小學音樂課堂進行了探討。

小學音樂；課堂教學；快樂氛圍；小學生

樂觀﹑活潑是小學生的天性。在學習方面，他們更樂于在一種輕松歡快的環境里學習知識，因此，在小學音樂教學中，為課堂注入快樂因素，營造快樂的氛圍，是提高教學質量的重要手段。如果說追求快樂是小學生的本能，那么，從多元智能的角度來看，這也是他們釋放潛能的信號。通過構建快樂音樂課堂，讓小學生在快樂的環境里學習，教師可以根據學生們的不同反應來了解他們的心理是否健康，是否具有開發音樂智能﹑內省智能以及交際智能的潛力。因此，跳出課本的音符，構建快樂音樂課堂，具有多重的教育價值。基于此，本文結合教學實踐，對如何構建小學音樂快樂課堂進行了探討。

一、用舞蹈打造快樂音樂課堂

音樂與舞蹈是一對密不可分的“孿生姊妹”，音樂的律動能帶動舞蹈，使舞蹈動作更優美，而舞蹈也能襯托音樂，使音樂的節奏感更強烈。因此，將舞蹈與小學音樂課堂教學相融合，能夠給學生們帶來更深刻的快樂體驗，提高他們的學習興趣。

以“天地之間的歌”第一課時教學為例，這一課的教學內容主要教唱歌曲《天地之間的歌》。針對教學內容，筆者在授課時首先用多媒體播放關于大自然的視頻，繼而以師生對話導入課題。師：大自然多美啊，我們甚至不能用語言來描述大自然的美麗，同學們想不想學一首歌來表達自己對大自然的情感？生：想。隨即筆者播放《天地之間的歌》，并提問：大家會唱了嗎？生：沒有，師：沒關系，我們隨著這首音樂來做一個舞蹈好不好？

導入舞蹈：由筆者邊唱邊做舞蹈動作進行演示，學生們模仿。

歌詞：從地到天，從天到地；舞蹈動作：兩手交叉伸過頭頂，劃一道弧線后將手垂下。

歌詞：萬事萬物多么生機，多么生機；舞蹈動作：平行伸開雙手，原地轉一圈。

歌詞：誰能揭開這些奧秘，誰就變得聰明無比；舞蹈動作：唱第一句時雙手叉腰原地踏兩步，第二句時雙手交叉抱胸，并跟著節奏攤開雙手。

以此類推。

唱完歌曲后，伴隨著歌曲再次做一遍舞蹈動作，讓學生們進一步熟練。通過這種教學方式，使學生們獲得了強烈的快樂體驗，提高了學習的積極性，同時也讓他們在最短的時間內學會了這首歌，提高了教學效率。

二、轉化教學形式，構建快樂音樂課堂

傳統的教學是教師“主動”的教，學生“被動”的學，同時，教學的內容和方法也是按照教材照本宣科，這不僅束縛了學生的心理和思維，更讓學生們感到枯燥乏味，從而降低了學習興趣。針對這種狀況，教師要轉化教學形式，以營造快樂的氣氛為媒介，讓學生在快樂感官的刺激下學習新知識，從而提高他們的學習效率。最常見的教學形式轉化是將直觀教學轉變為更為靈活和多樣的教學模式，給學生帶來不同的學習體驗，從而讓他們感到快樂。如在教學樂理二分﹑四分和八分音符時，通常情況下很多教師都是采用“二分音符唱二拍﹑四分音符唱一拍﹑八分音符唱半拍”這種引導方式，而對于中低年級的小學生來說，這樣的知識過于抽象，使他們很難理解。對此，筆者借助生活資源，利用多媒體播放學生們在生活中最常聽到的聲音，如汽車的鳴笛﹑時鐘指針的跳動聲和小動物的叫聲等等，將這些聲音分類，分別對應不同的音符，并讓學生們通過對比來了解哪些聲音屬于二分音符，哪些屬于四分和八分音符。如此，則一方面使他們加深了對知識的了解，另一方面也得到了快樂體驗，提高了學習的興趣。

三、以聲音環境構建快樂音樂課堂

小學生對學習的環境和氛圍極為敏感，很容易被其他學生的情緒或舉動所影響，因此，教師在設計課堂時應結合小學生的這種心理，為學生們布置一個由各種聲音構成的立體環境，以加強他們的感官體驗，營造出快樂的學習氛圍。如在教學“春天來了”一課時，筆者首先播放一遍歌曲，繼而提出問題：想一想，如果現在你正身處在春天的大自然里，都能聽到哪些聲音？給學生半分鐘的時間來想象，繼而用設置在教室四周的音響設備播放春天里的各種聲音，如細微的蟲鳴﹑小鳥的鳴叫﹑河水的流動聲﹑風吹過樹枝的沙沙聲，等等。這種由各種聲音構成的環境營造出了真實的春天場景，閉目冥想，使學生們仿佛置身于春天的大自然中，在這樣的氛圍下回到教學主題，再次讓學生們學習《春天來了》這首歌曲，由此，則加深了對歌曲的理解，并收獲了快樂的體驗。綜合來說，以聲音環境構建快樂音樂課堂的前提是布置好音頻設備，并在課前根據教學內容采集與此相關的聲音素材，如在教學“布谷”一課時播放布谷鳥的叫聲，在“小春筍”一課中播放細雨的刷刷聲，在“春天的小河”一課中播放溪水流過石頭時的嘩啦聲，等等。

四、結語

總之，在小學音樂教學中構建快樂課堂，讓所有新知識都通過快樂課堂這一平臺來呈現，讓小學生伴隨著快樂成長，是新時期廣大一線教師的一項重要任務。只有這樣，才能讓小學生在良好的心理狀態下面對學習，并讓他們將這種樂觀的心態一直保持下去，一方面提高他們的學習效率，另一方面促進他們健康成長。

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[3]尹洪敏.感悟歌詞意境,打造小學音樂快樂課堂[J].學子:理論版,2016(11).

[4]田靜.發散思維 快樂教學——淺析小學音樂如何快樂教學[J].讀書文摘,2016(02).

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