讓評價為課堂增色
——淺談新課程理念下小學音樂課堂評價的探索

方 益

（江蘇省溧陽市大溪實驗學校，江蘇 常州 213300）

讓評價為課堂增色
——淺談新課程理念下小學音樂課堂評價的探索

方 益

（江蘇省溧陽市大溪實驗學校，江蘇 常州 213300）

在音樂課堂上，我們會接觸到各式各樣、形形色色的學生，他們有的活潑熱情，有的沉默寡言，有的思維敏捷，有的反映遲緩，這就需要我們學會用心去和孩子們溝通，運用不同的教學方式激發學生產生源源不斷的學習動力。師生在交流中，恰當地發揮評價功能，會讓我們的音樂課堂變得更加和諧與融洽。

評價；差異性；語言；藝術性；形式；豐富性

在新修訂的《中小學音樂課程標準》中明確指出：“音樂課程評價應充分體現全面推進素質教育的精神，著眼于評價的診斷﹑激勵與改善的功能，有利于學生了解自己的進步，增強學習的信心和動力?！?/p>

在日常音樂教學中要想使評價沁入學生的心靈深處，充分挖掘每一個學生的音樂個性潛能，構建充滿生命靈動的音樂課堂，必須關注以下幾個方面：

一、關注評價個體的差異性

在我們的音樂教學中，每位學生本身的音樂條件﹑所處的生活環境﹑所受的音樂熏陶﹑對音樂喜好的程度是大不相同的。因此，他們對音樂的審美能力和創造能力，以及對音樂知識和技能掌握的程度也會參差不齊。如果我們用同一標準去衡量學生，這對于那些在某一方面有特長的學生來說，不僅有欠公平，無形之中也埋沒了他們的音樂學習熱情。

在我接觸的孩子中：有的天生具有極強的音樂悟性和音樂表現力，音樂的動感會自然的激發她們表現的欲望；然而有的孩子則性格怪癖，不能融入到同學們的音樂交流中去大膽表達自己的音樂感受。因此，根據不同學生的個體差異性，因材施教，運用不同的標準去評價激勵學生就變得至關重要。

記得，自己曾經歷過這樣一個教學小故事。一節音樂課的教學內容是讓孩子們認識打擊樂器，感受各種打擊樂器的音色特點。為了激發孩子們的學習熱情，我設計了猜謎﹑辨音﹑演奏等活動，使得孩子們學習興趣大增，孩子們那種爭先恐后的勁頭，別提有多熱鬧了。這時我注意到了教室角落的一個小男生，他安靜的坐著，很專心地在書上畫著什么，我悄悄走過去瞥了一眼他的書，上面畫的竟是一些形狀古怪的卡通頭像，用“抽象”這個詞來定義他的作品最為合適了。我沒有擾亂他作畫的興致，而是對著孩子們說：“下面請幾位小朋友到黑板上用圖形或線條來表示出樂器的音色特點。”大家討論片刻后，有幾個孩子很自信地走上了講臺，小男生也坐不住了。我開始有點擔心他會擾亂課堂秩序，不過我還是想給他一個機會，于是我默許了。我敲擊的樂器是三角鐵，這種樂器的音色特點是強起弱收，聲音有延續性。孩子們在聽完聲音之后開始作畫，有的畫三角形，有的畫正方形，還有的用直線或浪線表現聲音，可是小男生的畫面卻讓全班的孩子們震驚，原來他在黑板上從大到小畫了一排貌似骷髏的頭像。大家開始評論黑板上的圖畫，唯獨對小男生的這幅畫都沉默了?？墒?，我卻給了他一個希望，“同學們，他的這幅畫雖然沒有其他同學畫得那么精細，甚至讓大家覺得還有點害怕，但是他卻更準確地表現出了三角鐵這件樂器的音色特點??！聲音由強變弱，圖案由大到小，其實他的想法和你們是一致的，只是他的表達方法和你們不同，老師覺得還挺有創意的。”聽了我的話，教室里響起了零星的掌聲。這時我看見小男生害羞地低下了頭。經過這節課后，小男生因為我對他的肯定而變得和我親近了許多，每次在課間見到我，總會主動迎上來和我打招呼。在音樂課上也變的專心多了，不再是當初那個愛搞惡作劇，性格孤僻，討人厭的孩子了。

我們的音樂課堂應面對全體學生，關注個體的差異，用激勵的語言啟發一些特殊的孩子多參與音樂活動，多給他們投去贊許的目光，讓同伴們一同分享他們成功的喜悅，幫助他們在同學心目中樹立形象。讓孩子們明白，優點可以保留，缺點可以改進，只要勇敢嘗試，不一定都會失敗，成功終究會降臨在自己身上，堅信自己并不比別人差。這就是評價需要面向全體，突出個體的特性。

二、關注評價語言的藝術性

教學效果好，受學生歡迎的老師，上課就像在和好朋友掏心掏肺的聊天游戲一般，課堂教學語言一定是清晰自然的﹑溫馨優美的。在教學過程中，能引導學生盡快融入音樂情境，體驗音樂美感，同時又能迅速調動學生們學習主動性的武器應該是豐富的充滿藝術性的評價語言。

例如：在歌唱教學中，當學生因膽子小而不敢展現自己的時候，我們可以嘗試面帶微笑地說：“我相信你是能唱好的，大膽地試一試，好嗎？”或者說：“你總是想準備得非常完美才舉手，其實不需要！有不足才會有進步！”在孩子張口發聲時，老師還可以從旁輕輕地協助，采用輕聲伴唱的形式，使他們逐漸克服膽怯的心理。在他們表現完之后，千萬別忘了鼓勵一句：“你唱得多好啊！以后一定要多和大家一起分享你的美妙歌聲噢！”或者說：“你真是深藏不漏啊，下次不要吝嗇你的小手，一定要讓老師看到你更精彩的表現！”還可以引導其余的學生一起鼓掌喝彩，幫助學生樹立音樂學習的自信心。

教師充滿魅力的課堂評價語言，像一罐甜甜的蜂蜜能讓學生露出燦爛的笑臉；又像一塊堅硬的磁鐵能凝聚無數學生的歡聲笑語。因此，我們在評價學生時一定要講求語言的藝術，多一些尊重與賞識，多一些鼓勵與寬容，多一些幽默與詼諧，使學生感應到被認可的滿足感，促使學生充分釋放自己的音樂個性，使學生的音樂潛能得到充分發揮。

一位名師曾說過：“教育就是一堆細節。教學細節往往能體現出一位教師的教學理念和教學習慣。教學無小事——這應該成為我們平常教學的自覺思考﹑反思的著眼點，更應該成為我們平常教學的自覺行為?！币魳氛n堂上，教師的一言一行﹑一舉一動，都能給學生帶來驚喜和暗示。評價就像一面鏡子，照著學生的整個成長的歷程。因此，有效的課堂教學評價，就像催化劑一樣，能不斷擊活我們的課堂，讓音樂課堂充滿靈動性，讓學生的個性閃現光彩，讓我們的音樂教育永遠布滿快樂溫暖的陽光！

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