淺談高職英語教學應突出職業能力的培養

汪濱濱

河南省工藝美術學校，河南 鄭州 450000

淺談高職英語教學應突出職業能力的培養

汪濱濱

河南省工藝美術學校，河南 鄭州 450000

在經濟全球化的影響下，我國逐步加強了與各國之間的交流，并促成了多項產業合作，在這樣頻繁的溝通與合作過程中，英語作為一項基礎交流工具，逐步被人們所重視，成為社會所需人才必備的基本能力，在眾多教育院校中，高職類院校的教育主旨便是培養應用型人才，并為學生提供更好的就業前景，目前為了迎合社會對人才的需求，高職類院校都陸續開展了英語教學，雖然初衷是好的，但許多高職院校在進行英語教學時，教學重點模糊，學生學習英語時沒有職業方向，這就導致了學生在走入社會時無法將所學英文知識更好的融入進入工作中，針對這一現象，本文就從高職英語教學突出職業能力的重要性與可行性進行分析與研究。

高職英語；英語教學；職業能力；培養；分析討論

在我國的高等教育中包含普通高等教育與高職教育，普通高等教育側重于培養學術性人才，而高職教育更傾向于培養應用型人才，目前我國各項產業在發展過程中對應用型人才的需求量更大所以促成了高職教育的快速發展，近些年來為了更好的為社會提供綜合型人才與應用型人才，高職學院不斷的在根據社會所需來對學生進行教育，英語作為社會發展中的必須能力，自然也在校內發展了起來，但部分高職類院校在英語教學時存在教學目的的偏差，許多學校人為只要學生具備綜合性英語能力就能適應所有工作和崗位，其實不然，英語的范圍很廣，如果沒有明確的學習目的，學生在進入社會中很難將所學真正運用于生活中，所以高職英語的教學要認清自身教學方面的問題，從傳統英語教學模式中脫離出來，進行更有職業針對性的英語能力培養，以幫助學生走出校門后能夠更好的在工作上取得成績。

一、當前高職英語教學中存在的主要問題

(一)教學指導思想不明確

高職類院校主要是為社會輸送服務管理以及技術性人才，當前許多社會中的產業為了更好的發展都與國外公司進行產業上與技術上的聯合，在這樣的產業發展環境下，管理層人才與技術性人才光靠扎實的專業知識難以滿足產業發展的需要，對外社交逐漸成為必備的基礎能力，雖然我國大多高職院校都已經開展了關于英語的課程教學，但在進行英語授課時還沒有擺脫普通高校的英語教學模式，在教學過程中過于重視對學生的知識傳授，將英語僅作為一種交流工作進行教育發展，而沒有將學科應用融入于其中，導致最后學生雖然對英語學習的理論知識十分熟練，但真正運用于工作中時，卻抓不住重點，出現應用能力較差的問題。

(二)英語課本內容制定不完善

在高職英語課堂教學中所使用的課本，雖然是經過重新編寫的，但其中的內容卻和普通高等學校的英語內容大相徑同，首先大部分學生在學習時本身對傳統的教學內容存在抵觸情緒，認為這種過于學術化的教學內容對今后的就業全無用處，在課程進行時不會產生過多的積極性。其次傳統的英語教學指向性太弱，基本與學生今后的職業構成無關，對學生今后的發展起到的作用微乎其微，即使教師有選擇的進行教學，也無法滿足高職類學生在工作中對英語的應用需求。

(三)英語課程學時分配不科學

為了有效保證我國高職院校中英語課程的有效開展，在高職院校確定開展英語課堂之初，教育部門便根據高職學生的英語條件和將要達到的英語水平制定了學生在校內必須完成的課時要求。總課程時要保證滿足200課時，并在學生一到二年級時完成，但目前我國許多高職院校在教學時仍然過度側重職業技術的教學，對學生英語的學習還不夠重視，往往在學生入學時會將英文課本發放下去，但真正進行英語課程開展卻是在三年級，而且有的英語被分配為選修，總課時被大大壓縮，因為高職類學生普遍英文基礎較差，需要大量的時間來對英文基礎進行學習，這樣一來學生學習專業英語的時間幾乎沒有。

二、高職英語教學中突出職業能力培養的主要措施

(一)建立實用性高職英語教學模式

在高職英語有限的教學時間里，為能真正突出職業能力的培養，就一定要改變那種傳統的以教師為中心、純粹對學生進行英語語言知識傳授的教學模式，建立起一種以學生為中心、既重視學生英語語言知識技能的傳授、更為重視學生英語實際應用能力培養的實用性英語教學模式。基于這種實用性英語教學模式，可充分激發學生學習英語的主動性和積極性，從而能夠有效培養和訓練學生自主學習英語的實用能力。

(二)打造更具有專業英語教學能力的教師隊伍

雖然現在的教學是以學生為主體，但無論是在什么階段的學習中，教師對教學的作用是不能忽視的。因為高職的英語教學與普通高校的英語教學從教材到學習目的都有所不同，想要更加有效的轉變傳統的英語教學模式，首先便要從教師的教學能力和教學思路入手，對正在教學的教師提出知識更新方面的要求，組織其他各專業教師與英語教師進行教學研討，方便多種知識進行融合。以滿足專業英語的教學要求。

(三)不斷完善高職英語教學質量保障體系

在實施高職英語教學中，有關學生的語言文字表達能力、運用英語來進行獲取新知識等方面的能力，一定要予以足夠的重視，并大力進行培養，例如，在對學生進行考核過程中，其考試內容要全面，要重視考核學生全面的語言技能，因此，建立起完善的高職英語教學質量保障體系，可更好地對學生英語的學習狀況及他們的英語語言應用能力進行評價，從而能夠更好地促進高職院校的英語教學工作，讓高職英語在教學中能真正突出學生的職業能力培養。

三、結束語

從以上分析可以得出，高職教育與普通高校的不同之處就在于更側重于學生的各項技術應用能力培養，為今后進入社會就職打下基礎，而在當今與國際接軌的社會背景下，高職院校在開展英語教學方面應該進行專業英語與公共英語區分，在英語課堂中更加突出職業能力的培養，并增加學生在校內學習英語的課時，讓學生在學習英語后，在走上工作崗位時可以學有所用讓英語真正成為學生在社會競爭中的有力武器，并更好的促進我國社會各產業與其他國家進行友好的溝通與交流，保證產業的更快發展，為我國的經濟發展做出應有的貢獻。

[1]蘭嵐.論高職英語教學應突出職業能力培養[J].知識經濟，2016(19).

[2]張韶瓊.高職英語教學中職業能力的培養[J].學園，2016(05).

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