高中生父母關(guān)系質(zhì)量感知與學(xué)習(xí)投入的相關(guān)性研究
——以天津市6所高中為例

王玉辰 楊 樂

1.天津工業(yè)大學(xué)，天津 300387； 2.天津市51中學(xué)，天津 300121

高中生父母關(guān)系質(zhì)量感知與學(xué)習(xí)投入的相關(guān)性研究
——以天津市6所高中為例

王玉辰1*楊 樂2*

1.天津工業(yè)大學(xué)，天津 300387； 2.天津市51中學(xué)，天津 300121

家庭是社會的基本單元，家庭和諧直接影響著社會和諧。與此同時(shí)，家庭是學(xué)生的第二課堂，家庭環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)投入具有很大的影響。因此，我們有必要探討當(dāng)代高中生對父母關(guān)系質(zhì)量的感知和學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀如何，父母關(guān)系質(zhì)量感知和學(xué)習(xí)投入有何關(guān)系。本文通過實(shí)證研究試圖分析高中生對父母關(guān)系質(zhì)量的感知對其學(xué)習(xí)投入的影響，以期能夠順利讓孩子成長成才。

高中生；父母關(guān)系；學(xué)習(xí)投入；相關(guān)性研究

一、問題的提出

家庭是社會的基本單元，家庭和諧直接影響著社會和諧[1]。家庭中包括很多成員，主要有父母、孩子、老人等，其中最重要的是父母。父母是家庭的中心紐帶，他們不僅肩負(fù)著贍養(yǎng)老人的責(zé)任，還承擔(dān)著教育和引導(dǎo)孩子健康成長成才的義務(wù)。父母往往對孩子都有著很高的期待，希望他們具有良好的品行、強(qiáng)健的體魄和健康的身心，希望他們能夠擁有美好的未來。但是，如果想讓孩子實(shí)現(xiàn)這些，最基本的條件是父母關(guān)系和諧。父母的感情穩(wěn)定、關(guān)系和諧、互尊互愛，才能夠建立讓孩子感受到安全的成長環(huán)境。反之，如果父母關(guān)系惡劣、經(jīng)常爭吵，會對孩子性格的塑造和身心的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的傷害。

二、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施

(一)研究內(nèi)容

本次研究以高中生為調(diào)查對象，在理論研究的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解高中生對父母關(guān)系質(zhì)量的感知和學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀，進(jìn)一步調(diào)查父母關(guān)系質(zhì)量感知和學(xué)習(xí)投入在學(xué)生性別、是否獨(dú)生子女以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況方面是否存在差異，最終驗(yàn)證父母關(guān)系質(zhì)量感知和學(xué)習(xí)投入之間的關(guān)系。

(二)問卷設(shè)計(jì)

父母關(guān)系質(zhì)量感知問卷采用的張娥(2012)的碩士論文《大學(xué)生父母關(guān)系質(zhì)量調(diào)查研究》包括3個(gè)維度，即父母關(guān)系質(zhì)量積極感知、父母關(guān)系質(zhì)量消極感知和父母關(guān)系質(zhì)量絕望感知。父母關(guān)系質(zhì)量感知問卷具有良好的信度和效度。

學(xué)習(xí)投入問卷采用由張偉(2016)編制的《學(xué)習(xí)投入量表》，該量表共17個(gè)題項(xiàng)，包括三個(gè)因子：活力、奉獻(xiàn)和專注，來對高中生學(xué)習(xí)投入情況進(jìn)行測量。該量表具有良好的信度和效度。

(三)數(shù)據(jù)收集與處理

本次研究的對象為高中生，筆者選取天津市6所高中學(xué)校，隨機(jī)抽取學(xué)生850人進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷850份，剔除無效問卷，剩余842份，回收率為99.06%。調(diào)查中的量化數(shù)據(jù)采用SPSS18.0進(jìn)行處理和分析。

三、調(diào)查結(jié)果的分析與討論

(一)高中生對父母關(guān)系質(zhì)量的感知與學(xué)習(xí)投入有相關(guān)性，并且積極感知與學(xué)習(xí)投入呈正相關(guān)性，消極感知、絕望感知與學(xué)習(xí)投入呈負(fù)相關(guān)性。父母關(guān)系和諧的家庭，由于父母之間感情良好，家庭氛圍輕松和諧，在優(yōu)質(zhì)的家庭環(huán)境之下，學(xué)生的生活壓力小，情緒穩(wěn)定，可以有更多的時(shí)間與精力投入到完善自身和正常的成長中，所以，父母關(guān)系質(zhì)量越和諧的家庭，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度越高。反之，父母關(guān)系質(zhì)量不夠和諧，家庭成員關(guān)系惡劣，家庭氛圍緊張，會使得孩子的神經(jīng)緊繃，安全感缺失進(jìn)而情緒消極沮喪，很難將有限的精力投入到自身成長與學(xué)習(xí)中，大部分時(shí)間都在受家庭其他成員的消極影響和干擾，這樣一來，會極大地影響孩子的學(xué)習(xí)投入度，而最終影響孩子的學(xué)習(xí)成績。

(二)高中生對父母關(guān)系質(zhì)量的感知與學(xué)習(xí)投入在性別方面存在差異性。由于女生對于家庭中父母的關(guān)系，并沒有像男生那樣的洞察力，她們在心理一直會比較樂觀并且充滿幻想，所以在父母關(guān)系質(zhì)量感知上男生比女生更敏感；在學(xué)習(xí)投入方面，女生學(xué)習(xí)比較勤奮和刻苦，能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間投放在學(xué)習(xí)中，而男生更喜歡運(yùn)動和游戲，他們認(rèn)為運(yùn)動和游戲是更有意義的，學(xué)習(xí)比較枯燥，所以在學(xué)習(xí)投入方面要弱于女生。

(三)高中生對父母關(guān)系質(zhì)量的感知與學(xué)習(xí)投入在是否是獨(dú)生子女方面存在差異性。由于獨(dú)生子女的學(xué)生與父母的關(guān)系更加的親密，他們總是能第一時(shí)間的察覺到父母之間關(guān)系的變化，所以在父母關(guān)系質(zhì)量上，獨(dú)生子女表現(xiàn)的更為明顯；在學(xué)習(xí)投入方面，高中階段的學(xué)生的自制力較差，比較貪玩，所以對于那些非獨(dú)生子女來講，他們會在學(xué)習(xí)中與自己的兄弟姐妹去攀比，努力學(xué)習(xí)，在個(gè)人成長上做出的努力更多。

四、結(jié)論與建議

(一)父母應(yīng)認(rèn)識到夫妻關(guān)系會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響

從生理、心理成熟度上判斷，高中生尚未達(dá)到成人的認(rèn)知水平，父母之間經(jīng)常性的矛盾沖突勢必會分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降[2]。學(xué)習(xí)成績的下降會使得父母在后代教育的問題上繼續(xù)升級爭吵。學(xué)生可以在生活中對父母自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，父母根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)處理好家里的關(guān)系，并且可以使學(xué)生將主要的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在這個(gè)過程中，學(xué)生可能會遇到考試失利、成績下滑等現(xiàn)象，而父母一定要為學(xué)生提供和諧、友善、溫馨的環(huán)境，友善的夫妻關(guān)系可以促使孩子更多的將精力投入到學(xué)習(xí)中。父母之間一定要保持良好的關(guān)系，為學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，并且為學(xué)生做好榜樣，營造良好的家庭氛圍，這樣就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入。

(二)父母了解自己該怎樣避免沖突

如上述所言，父母關(guān)系質(zhì)量良好對于孩子的學(xué)習(xí)和未來都有很重要的影響意義，所以父母一定要找到彼此的相處之道，懂得如何規(guī)避自己與親人之間發(fā)生沖突的可能性，通過研究表明，能夠巧妙應(yīng)對夫妻矛盾并且從容化解家庭成員之間矛盾的父母養(yǎng)育的孩子，情緒會更加穩(wěn)定，人格會更加健全，同時(shí)也會有更多的時(shí)間進(jìn)行自我成長與自我完善，學(xué)習(xí)投入度也就更高。

(三)父母應(yīng)該重視學(xué)生的感受，多與學(xué)生談心

現(xiàn)在的父母都在面臨著沉重的生活壓力，所以生活中難免脾氣比較急躁，對于孩子的關(guān)注也比較少，他們不了解自己與身邊另一半的關(guān)系會影響到孩子的學(xué)習(xí)投入，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績，父母應(yīng)該重視孩子的情緒波動，多聽聽孩子的意見，這樣對于自己的人際關(guān)系交往也有相對的促進(jìn)作用。

[1]高金花.社會轉(zhuǎn)型期我國和諧家庭的構(gòu)建[D].中北大學(xué)，2015.

[2]李金娥.初中生父母教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系[D].山東師范大學(xué)，2012.

王玉辰，天津工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，輔導(dǎo)員，助教，研究方向：高等教育研究；楊樂，天津市51中學(xué)，高中教師，中級教師，研究方向：基礎(chǔ)教育研究。

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1006-0049-(2017)17-0271-01