會計電算化教學中出現的問題及其優化建議

鄭艷梅

通化市高等職業技術學院，吉林 通化 134001

會計電算化教學中出現的問題及其優化建議

鄭艷梅*

通化市高等職業技術學院，吉林 通化 134001

中職學校會計電算化教學要是以培養技能型和應用型人才為培養目標，要求學生能夠熟練掌握電算化的各種操作，但是當前我國職業院校中電算化教學中，缺乏明確教學目標定位，也沒有合理規劃教學內容，不利于實現會計電算化教學的培養目標。因此針對當前電算化教學存在的一些問題，提出了一系列的改善建議，進一步改進電算化教學。

會計電算化教學；問題；建議

會計電算化職業院校會計專業中，占據十分重要的地位，這門課程屬于交叉學科的一種，是將財會知識和計算機知識融合在一起，具有十分廣闊的內容和深度。職業學校會計電算化專業的學生，主要是根據應用型和技能型人才培養標準進行培訓的，要求他們掌握熟練地操作電算化軟件等各項技能。會計電算化教學應該以實際應用會計電算化財務軟件的操作為主，要求學生能夠熟練掌握財務軟件的操作過程，并熟練掌握各項會計電算化制度，當前很多企業都采取現代化辦公模式，利用電算化模式開展相關工作。但是目前電算化教學過程中，存在很多嚴重的問題，對教學目標的樹立造成嚴重的影響，急需得到改善。

一、會計電算化教學中出現的問題

(一)教學方式仍然比較傳統

雖然會計電算化教學在我國已經有相對比較長時間的歷史，但是在一些學校中，教學模式還延續傳統的教學模式，或者是由于無法合理安排機房，課程內容絕大多數是理論教學，嚴重缺乏上機實訓的時間。即便在教學大綱中，有安排上機時間，但是也是采取傳統的教學方式，教學中沒有明確學生的主體地位，這樣不利于學生實踐能力的培養。

(二)教學目標定位不清晰

相對來說，電算化教學最主要的問題，就是缺乏清晰準確的教學目標，這個問題呈現出兩極分化的局面，即：一種是傾向于電算化考證的方向，也就是說，這個傾向是絕大多數職業學校共同的選擇。另一種傾向是將教材內容作為自己的任務目標，完成教材內容，而沒有與社會實際相聯系，這一點與培養技能型和應用型人才宗旨相違背了。

(三)師資水平參差不齊

當前的中職教師水平，存在很多的問題，如學歷水平低，缺乏合理的梯次結構，專業實踐和從業經驗都比較少等。雖然有很多教師在理論知識方面非常豐富，但是在實踐方面嚴重缺乏，而且很少有真正意義上的雙師型教師，只有培養一批高質量，理論知識和實踐經驗都比較強的師資力量，才能夠保障培養出技能型和實用型比較強的高素質人才。

二、提高會計電算化教學的建議

(一)應重新審視教學培養目標問題

要想重新認識教學目標，就需要以長遠的，發展的眼光看待問題。對教學目標，做出如下定位：培養應用型和技能型人才，能夠熟練操作電算化軟件，在組織教學中，注重實踐教學模式，特別是注重培養操作能力。在安排教學內容方面，要注重運行和維護會計信息系統，注重實際操作軟件的部分，學習各個功能模塊的作用和內容，比較分析不同會計軟件的操作情況，以及各種企業電算化類型所具有的特點等，實現為企業培養應用型、技能型的具備實踐操作能力的人才。

(二)改革傳統的教學方式

結合當前會計電算化的教學情況來分析，在學習電算化的過程中，學生學習的內容主要是簡單的理論知識和上機操作知識，課程評測主要是理論知識。實際上應該在這種傳統的教學模式基礎上進行改善和創新，摒棄填鴨式教學模式和滿堂灌的教學模式，課堂教學應該以實際操作為主，給學生多一些動手操作電算化軟件的機會。現代教學過程明確了在教學中學生的主體地位，我們要嚴格遵守這個前提，因此，我們要注重實踐教學模式，加大實踐教學課程比例，加大對上機模擬實訓、案例分析，和學生崗前實習，以及操作技能考核等各方面的重視力度。單獨分析知識模塊，主要體現在以下幾方面，即學生要學習電算化初始化設置，基礎財務環境架構、填制憑證、賬本生成、報表設置與生成、往來核算、工資核算、資產管理等，只有掌握這些重要模塊的實際操作技能，才能夠不斷完善會計電算化教學。

(三)加強師資建設

會計電算化屬于應用型的一種學科，具有很強的實踐性，這樣一來，不僅要求專業教師自身具備系統性的理論知識，同時還要掌握熟練地實際操作技能，以及會計電算化的系統管理技能，因此本文提出以下幾點建議：首先，定期針對會計電算化教師開展專業性培訓和進修。其次，專業教師要在企業中通過實踐，不斷學習會計電算化軟件的操作技能。再次，學校可以在企業中聘請一些具備豐富實踐經驗的專業化會計電算化人才，在學校中對教師進行專業化的培訓指導，并向他們講授一些企業實際操作中遇到的問題和解決方法。最后，在評定職稱標準的時候，要針對當前標準進行相應的修改，將實踐能力也納入到評定職稱標準之中。

三、結語

社會財務工作當前采取的辦公模式主要是會計電算化，當前我們教育者的首要任務，就是培養應用型和技能型的、能夠實際操作電算化的人才，因此，我們要準確意識到目前電算化教學中存在的不足之處，然后進行優化整合，這樣一來，就能夠促進電算化教學實現健康發展和可持續發展，進一步為社會培養更多的現代化實用型人才。

[1]李聞一.會計電算化專業實踐教學體系的研究[J].會計之友，2014(3).

[2]胡瓊.關于會計電算化教學的思考[J].行政事業資產與財務，2014(8).

鄭艷梅(1964-)，女，吉林通化人，本科，通化市高等職業技術學院，講師，研究方向：財務管理、會計電算化。

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