高職院校學前教育專業畢業設計改革研究

王淑敏

濟源職業技術學院教育藝術系，河南 濟源 459000

高職院校學前教育專業畢業設計改革研究

王淑敏

濟源職業技術學院教育藝術系，河南 濟源 459000

畢業設計是學生教學活動的一個重要環節，對學前教育專業的人才培養具有重要的意義。通過畢業設計形式的改革創新，可以搭建起教師職前教育與職后成長的橋梁。要提高學生畢業設計的質量，就需要建立一種多元化的、能促進學生發展的新型的畢業設計形式。

高職院校；學前教育；畢業設計

一、畢業設計現狀及問題分析

(一)高職學前教育專業畢業設計現狀

目前國家非常重視學前教育的發展，對幼兒教師素質也提出了新的更高的要求。為建設高素質教師隊伍，促進教師專業發展，在2012年教育部頒布出臺的《幼兒園教師專業標準(試行)》中提出“幼兒教師必須具備組織與指導幼兒園一日生活、支持與引導幼兒游戲活動、設計與實施教育活動等七個方面的能力”。畢業設計是教學過程的最后階段，是學前教育專業學生校內的最后一個實踐教學環節，是學生對在校期間所學的理論知識和技能的綜合應用。因此畢業設計是對學生學習成果的綜合性檢測，可以衡量學生綜合能力，也可以反映一所學校教育教學質量水平。

(二)高職學前教育專業畢業設計中存在的問題

目前高職學前教育的畢業設計仍以論文為主，在論文寫作過程中出現一些如抄襲、粗制濫造、華而不實、理論與實踐嚴重脫節等問題。具體如下：

首先，在論文選題上，學生選題往往都很籠統、缺少針對性，研究大而空，缺乏對教育實踐中的發現和解決問題的研究，如“提高幼兒園保育質量的研究”、“提高幼兒社會教育效果的研究”等。

其次，在論文內容上，理論上來說，高度不夠，不能靈活運用所學教育學、心理學等理論知識解決實際問題；從實證上來說，學生所研究的問題是虛擬的，不是從教育實踐當中發現和提煉的，缺乏實證研究。

最后，在研究方法上，很少運用調查法、問卷法、觀察法、訪談法等研究方法去收集、分析數據，從而了解和解決現實問題，畢業論文只是對他人研究成果的抄襲和拼湊。

二、導致畢業設計問題的原因分析

導致畢業設計問題的原因有多個方面，可以從畢業設計本身、學生對待畢業設計的態度和高校對畢業設計的安排等幾個方面來分析。

(一)畢業設計形式單一。大部分院校的畢業設計依然采取傳統的論文形式。沒有認識到學前教育專業不同于一般的文科類專業，對于學生的技能有一定的要求，因此畢業設計中缺乏對學生技能的考核和檢驗。

(二)學生對畢業設計缺乏足夠的重視。大多數學生普遍認為，畢業設計的選題、內容等與就業、實習無關，所以很少利用教育實習和頂崗實習等實踐緩解去開展畢業設計相關研究。

(三)畢業設計時間安排不當。畢業設計一般安排在第三學年，學生忙于頂崗實習、專升本考試和找工作，很難把大量精力放在畢業設計上，導致畢業設計差強人意。

(四)畢業答辯流于形式。由于對論文和畢業設計的質量要求不高，導致答辯也難以達到檢驗學生論文效果和專業知識掌握程度的目的。僅僅是為了應付檢查和使教學環節完整的一種形式。

三、畢業設計改革的對策

本文主要從畢業設計形式選擇、時間安排、設計過程、指導、答辯等環節進行改革。

(一)豐富畢業設計形式

畢業設計不同于畢業論文，它比論文范圍更廣。除了論文之外，學生還可以選擇教學活動設計、繪本故事劇、環境創設、音樂舞蹈創編、鋼琴彈唱匯報等形式。這些都是學生未來工作中需要具備的能力，學生可以根據自己的特長，選擇適合自己的形式，充分展現自己的知識和能力，同時，也避免了形式單一而造成學生相互之間的影響和抄襲。

(二)靈活畢業設計時間

高職類院校學生在校時間少于本科類學校，大部分院校還安排有至少一學期的工學結合，還有一部分學生面臨就業和專升本考試等方面的壓力，學生畢業設計時間短，任務重。即使前期有好的選題和規劃，學生也有心無力。因此，可以選擇在大二課程學習和課程實習的基礎上滲透畢業設計，讓學生提前做好選題和資料準備等工作，第三學年的任務就是在前期準備的基礎上進行最終的設計成型，學生準備更加充分，相應也能夠提高畢業設計的質量。

(三)完善畢業設計過程

畢業設計重點考察學生運用知識的能力、分析解決問題的能力和理論與實踐相結合的能力。所以畢業設計總是根植于一定的理論基礎，學生在分析幼兒發展特點基礎上，運用所學的知識，結合《幼兒園教育指導綱要(試行)》、《3-6歲兒童學習與發展指南》等相關法律法規與政策文件，發現問題，解決問題。具體來說，畢業設計的整個過程就是在學習或實踐中發現問題，對所發現問題進行深入的分析和研究，得出成果或結論。因此，應該對全過程進行全方位的監督和控制。

(四)精心畢業設計指導

針對不同的畢業設計形式，安排最適合的指導教師，從畢業設計選題開始進行全過程的指導。繪本故事劇、歌曲彈唱及舞蹈創編就可以選擇專業技能老師進行指導，而論文和活動設計等形式的畢業設計可以選擇理論性較強的老師進行指導。使指導更加具有針對性，更能夠促進學生的提升。在具體指導過程中，教師可以通過電子郵件、微信、QQ等先進的通訊形式隨時對學生畢業設計的現狀及完成情況進行監督和控制。

(五)嚴格畢業設計答辯

答辯是對畢業設計進行考核的重要環節。在畢業設計答辯環節中應減少形式主義，注重實際效果。畢業設計答辯形式可以參考教師資格證面試形式及學前教師入職考試面試形式。這種答辯方式，既能使學生畢業后順利取得教師資格證，又能促進學生的就業，提高人才培養的質量。具體來說，對于畢業設計中的教學活動設計可以采取說課的形式，對于舞蹈編排、繪本故事劇或彈唱等可以采取畢業音樂會等形式。目前，對幼兒教師的要求中強化了“能力”考核，采用學前教育專業畢業設計是學生分析問題、解決問題的過程，它不能局限于某一個階段，也不能局限于某一種形式，而是應貫穿于學前教育整個階段。通過畢業設計的改革，能夠切實提高學生運用理論知識分析解決實際教學問題的能力，培養學生對教學實踐的反思意識，從根本上改變了畢業設計與課程學習、教育實踐相互割裂的現狀，實現了學生職前教育與職后成長的有效銜接，進而提高整個人才培養的質量。

[1]豐向日.畢業教學設計：教師職前教育與職后成長的橋梁——基于天津師范大學小學教育專業畢業論文改革[J].教育理論與實踐，2013(9).

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