淺談科學(xué)設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的方法

劉志紅

遼寧省本溪市平山區(qū)振豐小學(xué)，遼寧 本溪 117000

淺談科學(xué)設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的方法

劉志紅*

遼寧省本溪市平山區(qū)振豐小學(xué)，遼寧 本溪 117000

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)整個小學(xué)數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)和鞏固階段。教師如何用最短的時間，達到最為有效的復(fù)習(xí)，這就取決于老師如何巧妙的設(shè)計練習(xí)題。

把握；講練；時機；科學(xué)；巧妙；設(shè)定

有效教學(xué)追求的是學(xué)生對知識的內(nèi)化，能夠把所學(xué)的知識積極轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的一部分。高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)階段的復(fù)習(xí)和鞏固。教師如何用最短的時間，達到最為有效的復(fù)習(xí)，這就取決于老師如何巧妙的設(shè)計。

一、練習(xí)設(shè)計要掌握最佳時機

練習(xí)設(shè)計要根據(jù)課的類型，采用不同的講練時機。

(一)先講后練

在課堂練習(xí)的時機把握中，并不是千篇一律的，先講后練，就是教師先與學(xué)生講授知識點，重溫回顧。用于對知識需要梳理的復(fù)習(xí)課中。

(二)先練后講

通常我們愿意采取“先教后學(xué)、先講后練”，效果是學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性不能很好的激發(fā)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能采取“先學(xué)后教、先做后說”的教學(xué)策略，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去親自體驗數(shù)學(xué)，進而積極促動學(xué)生的主動性的自覺性。

(三)講練結(jié)合

顧名思義講練結(jié)合就是把講解與練習(xí)有機結(jié)合，講新課時，可采用“邊講邊練、講練結(jié)合”的方法；一個概念、公式或規(guī)律總結(jié)出來后，可舉例讓學(xué)生練一練，了解一下這個知識的運用考法，盡力做到讓學(xué)生在課堂上將知識學(xué)到手。通過邊講邊練，加強對比，讓學(xué)生解決問題的能力進一步提高。

二、因教材而定設(shè)計不同類型練習(xí)

(一)動手實踐

華盛頓圖書館墻壁上一段話話：“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了”，充分說明動手實踐的意義。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”為此，我們要根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，設(shè)計練習(xí)題，在學(xué)習(xí)米，厘米長度單位后，給學(xué)生布置家庭作業(yè)。測量兩種在1米和10厘米左右的常見物體。

(二)口頭練習(xí)

這類練習(xí)適用于應(yīng)用題，利用口述完成解題思路，從而訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維，每個類型的應(yīng)用學(xué)習(xí)后，當(dāng)堂的都要及時設(shè)計口頭練習(xí)，說基本類型題的解題思路，促進學(xué)生真正掌握解題思路。

(三)落筆練習(xí)

練習(xí)練習(xí)就是反復(fù)訓(xùn)練與習(xí)得，所以落筆練習(xí)不可少。在設(shè)計落筆練習(xí)時要注意不要以量評價學(xué)習(xí)質(zhì)量，要設(shè)計典型題，讓學(xué)生落筆練習(xí)，鞏固加深所學(xué)知識點。

三、因?qū)W生差異而定，設(shè)計練習(xí)要具有層次性

(一)基本練習(xí)

這類基本的，帶有模仿性的習(xí)題，是學(xué)生對知識進行內(nèi)化的必要過程。如在《長方形、正方形周長的計算》這課中，在得出長方形周長計算公式后，馬上讓學(xué)生運用公式，進行口頭訓(xùn)練，并且安排正方形周長計算，讓學(xué)生自己去推想，這樣強化強化周長計算公式的記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生遷移、類推的能力。

(二)通過練習(xí)

這類練習(xí)，一般指對基本題變式題或帶綜合性和靈活性的習(xí)題。如在《長方形、正方形周長的計算》這課中，在運用本節(jié)課得到的公式后，解決開課時遇到的“一塊長方形的土地和一塊正方形的土地，哪塊土地的周長大”的數(shù)學(xué)問題，老師并沒有直接告知邊的長度，而是讓學(xué)生體會到求長方形和正方形的周長必須要知道它的長和寬，或者邊長。通過練習(xí)，既鞏固了周長計算公式的運用，又讓學(xué)生體會到求周長的必要條件是去找到它的長和寬，或者邊長。

(三)創(chuàng)新練習(xí)

這是高層次練習(xí)，在思考性、創(chuàng)造性方面要求較高的習(xí)題，這是學(xué)生對知識進行鞏固內(nèi)化的過程。再如在《長方形正方形面積計算》的課中，可設(shè)計練習(xí)求書簽的面積。先估一估，“并說說你是怎么估計的”，發(fā)展學(xué)生的估算意識。大部分的學(xué)生都會說到先估計長是多少，寬是多少，再用公式“長×寬”來求面積。老師這時就會有疑問：“你們?yōu)槭裁聪裙烙嬎拈L和寬？”讓學(xué)生進一步明確求面積先要知道它的長和寬，或者邊長。

總之，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計不是單一地做數(shù)學(xué)題，而是應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣、動手能力、創(chuàng)新意識等融入到練習(xí)中，設(shè)計層次分明，形式多樣的練習(xí)題，讓習(xí)題真正發(fā)揮作用，充分。

在現(xiàn)代教育中，我們教學(xué)要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，我們設(shè)計練習(xí)時，要因?qū)W生的實際情況，有層次設(shè)計聯(lián)系，因教材實際需要，找時機恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計聯(lián)系，進而使練習(xí)多彩多變，讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來。

[1]郭曉玉.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的教學(xué)設(shè)計.吉林教育.

[2]如何設(shè)計有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí).江西教師網(wǎng)付華.

[3]過敬東.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效設(shè)計.三井中心小學(xué).

[4]林孝媚.淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計.中山市大涌鎮(zhèn)安堂小學(xué).

[5]張久芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計.新課程(教研)，2011(01).

劉志紅(1967-)，女，漢族，遼寧本溪人，本科，遼寧省本溪市平山區(qū)振豐小學(xué)，一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)。

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