農村家庭教育存在的問題及對策研究

周 琴

海南師范大學教育與心理學院，海南 海口 571158

農村家庭教育存在的問題及對策研究

周 琴*

海南師范大學教育與心理學院，海南 海口 571158

在社會經濟快速發展的今天，人們對教育越來越重視，教育問題也成為社會關注的焦點，尤其是農村家庭教育中存在的諸多問題日益凸顯。本文主要針對農村家庭教育的現狀和存在主要問題進行深入剖析，并提出幾點建議和解決對策。

農村；家庭教育；解決對策

一、農村家庭教育現狀及問題

(一)農村家庭教育觀念滯后

農村地區家庭教育觀念相對比較陳舊和落后，一方面表現在農村家長過于重視學生的成績，重視孩子智力的發展，忽視了德育、體育、美育等各個方面的發展。因此，家長總是關心學生在學校的學習狀況如何，考試成績的高低如何，忽略了對孩子情感的關注。另一方面，農村家長過于依賴學校和老師，認為孩子的教育是學校的責任，把本來屬于家長責任范圍的事全部推給了學校和教師。

(二)農村家庭教育方法不合理

農村家庭家長文化水平普遍偏低，初中以下文化的父母約占49.2%。[1]大部分家長在盲目的狀態下教育子女，缺乏科學的方式方法，仍然存在對孩子態度粗暴，甚至采取棍棒教育的方式。這種簡單粗暴的方法這不僅摧殘了孩子的身心，磨滅了孩子的主動性和創造性，同時還增強了孩子的抵觸情緒，不利于孩子的發展。[2]

(三)家長缺乏與學校、子女的溝通和交流

農村家長把孩子當成自己的附屬品，認為孩子的一切言語與行為都應當符合家長的要求，缺乏將孩子當作一個與自身具有平等主體地位的人進行溝通的意愿。缺乏與子女的交流，缺少對子女的思想教育。農村大部分中小學學生家長很少與老師、學校溝通，其原因主要是他們沒有意識到教育的重要性。正是由于缺少溝通，農村家長對學校的教書育人的教育觀念和教學方法了解甚少，同時還不參與學校組織的活動，不配合學校開展的各項工作。最終導致學校對學生家庭的了解也不夠深入，致使家庭教育和學校教育很難銜接起來。[3]

(四)缺少兒童活動場所、實踐基地

農村學校教育教學設備不完善，基礎設施較差，使得兒童的活動場所有限。許多孩子在課余時間和節假日可去之處太少，孩子更多地是在家里幫家人干農活或者在家里看電視等等。由于一些文化設施場所的不完備，農村孩子相比城市孩子而言缺少獲得知識和信息的渠道。這也直接導致部分農村家長壓抑子女的課外正常興趣，給子女增加學習負擔，導致養成撒謊或厭學的不良行為。當前農村的基礎設施已經不能滿足農村學生成長的需求。

二、解決農村家庭教育問題的建議及對策

(一)政府方面

一是加大農村教育經費投入，優化公共教育資源。政府應該適當加大對農村家庭教育的投入，設立農村家庭教育基金，應付必要的農村家庭教育支出，確保家庭教育指導工作的正常運行，最大可能挖掘農村教育資源，大力創建有益孩子身心的娛樂活動場所，發揮農村的家庭教育功能，使農村家庭教育工作走上制度化、規范化的軌道。二是開辦家長短期培訓班。各級政府應當利用農閑時間對家長進行如何教育孩子等內容的培訓。定期要求一些專家或者當地學校的具有家庭教育經驗的教師開展一些短期的家庭教育講座活動，增強家長家庭教育的能力。[4]

(二)社會方面

一是社會各職能部門和各媒體應當意識到自身的責任性和義務性。各社會機構應當協作起來向農村家長宣傳家庭教育的重要性，為切實改變家長的教育觀念，各社會機構可以通過網絡、電視廣告或者在每個居民點中心張貼宣傳海報、設置農村地區家庭教育欄目、向家長發放家庭教育小冊子將家庭教育的內容、方法、觀念等等內容傳授給各位家長。[5]二是各地區要發揮校外教育機構的作用。農村地區由于學生不集中，地區落后等原因，校外教育機構相對較少，甚至沒有。因此，各相關部門要充分調動社會各界參與到農村家庭教育的發展中，利用市場經濟作用早日實現在每個鎮、每個村都成立學生社區活動中心，包括建立藏書室、娛樂基地等等，以使家長和學生都能獲得知識。

(三)學校方面

一是改變學校教育理念。在農村兒童教育過程中，學校扮演的角色很重要，應由家長承擔的那部分責任在一定程度上轉嫁給了學校。雖然在教育學生的過程中，家長應當承擔責任，但由于農村家長的教育觀念等方面的缺乏，家庭教育能力的不足，學校還得通過學校教育不斷地進行彌補以促進學生的全面發展。因此，農村學校教授學生知識、培養學生能力的同時，還應當關注學生的身體健康和心理情緒，幫助他們度過人生的關鍵期，為他們的健康提供良好的教育環境。因此學校要承擔家庭教育與學校教育的雙重責任，要更進一步深化教育改革，確立以人的全面發展為主的教育觀念，要從僅僅抓學生的成績轉向抓學生的全面發展。

二是加強與家長的聯系和協作。學校首先建立完善的學生家庭教育檔案袋，在學生的檔案袋中，不僅包括學生自身的信息資料，還應當包括家長的信息資料，這樣當學生在學校存在一定的問題時候，能夠進行準確的歸因。[6]其次教師要重視學生的家訪工作。家訪可以通過去家里實地考察的方式，也可以通過電話、網絡工具等方式開展。在進行家訪時，教師不應當只是匯報學生的不良表現，或者對家長進行數落，埋怨家長沒有對學生的學習關注等方面。而應該更多地通過了解家長的教育觀念、教育方式、家庭結構、居住環境等方面來剖析學生出現某些問題的深層次原因。力爭與家長攜手解決學生存在的問題，促進學生的發展。

[1]達選廷.對于農村家庭教育缺失的調查及分析[J].教育教學論壇，2013(11)：261-262.

[2]王麗麗，張悅.農村小學生家庭教育的問題與對策[J].科教導刊(中旬刊)，2015-02-15.

[3]王平，李夢園.談農村家庭教育的現狀及改善策略[J].遼寧師專學報(社會科學版)，2015-06-20.

[4]康招軍.當前農村留守學生家庭教育問題現狀及策略初探[J].中國校外育，2015-02-02.

[5]張鈺.社會轉型期我國農村家庭教育問題的調查研究及對策分析——以魯南地區某縣為例[D].曲阜師范大學，2014.

[6]雷盛剛.農村留守兒童家庭教育問題研究——以江西安義縣為例究[D].江西師范大學，2015.

周琴(1990-)，女，漢族，重慶人，海南師范大學教育與心理學院，2015級教育學原理專業碩士研究生，研究方向：教育基本理論。

G

A

1006-0049-(2017)17-0147-01