我國高校生態文明教育的思考與建議

米慶艷

青島理工大學，山東 青島 266520

我國高校生態文明教育的思考與建議

米慶艷*

青島理工大學，山東 青島 266520

生態文明是指人類與自然環境之間和諧共存、協調發展的一種文明形態。建設社會主義生態文明，最終需要把生態文明的觀念、政策、實踐落實到每個單位、每個家庭、每個人。高校是人才的培育基地，是孕育新思想的搖籃，大學生是未來國家和社會建設的希望，加強對其生態文明的思想教育，促進其生態文明意識的樹立及生態行為的形成，既有利于全面提高大學生生態文明水平，培養生態文明建設的生力軍和接班人，更有利于促進人與自然關系和諧發展。因此，高校應充分發揮其作用，大力加強大學生生態文明教育。

高校；生態文明教育；大學生；教育路徑

高校生態文明教育，顧名思義，即高等學校的教育工作者們對在校大學生進行的有計劃、有組織的思想和實踐教育活動，以期達到大力提升大學生生態文明綜合素養的目的，在校園內營造生態生活和學習的良好氛圍。在高校生態文明教育過程中，高校教育工作者和在校大學生都是這一過程的主體，對于生態文明教育事業都至關重要，因此，要開展大學生生態文明教育，就需要充分發揮教育者和學生兩方面的主體作用，做生態文明教育的先行者。

日趨嚴峻的生態環境形勢不僅成為經濟發展和社會進步中的重要影響因素，也對文化教育領域產生了愈發明顯的影響，如今，在學校理論和實踐教育過程中，與“生態文明”主題相關的課程和話題也在學校范圍內紛紛展開。大學生思維活躍，較容易接受新思想、新觀念，在踏入社會前對其進行生態文明主題教育課程和活動，可以使其及早樹立起良好的生態文明價值觀，便于在以后的學習、工作和社會生活中積極踐行生態文明理念。因此，全力加強高校的生態文明教育，是高校培養高素質人才的重要環節，也是努力營造生態良好的校園、社會環境進而構建“兩型社會”、實現“中國夢”的重要保障。

一、高校生態文明教育的重要意義

高校是人才誕生的搖籃，培養出的大學生則是未來促進經濟發展、社會進步的中堅力量，承載著國家和民族的未來和希望，他們的思維觀念將是社會主義核心價值觀的一部分。生態興則文明興，而生態文明教育興，則生態文明興。良好的生態文明教育不僅是全面提高大學生綜合素養的關鍵因素，也是生態文明理念普及傳播的重要途徑，是實現“中國夢”過程中至關重要的環節。

(一)有利于提高大學生綜合素質

生態文明的目的就是要求人們能夠自發地與賴以生存的自然和諧共存，滿足自身生存發展需要的同時又不影響生態系統的穩定。大學生接受生態文明教育的過程中，通過對自身價值觀和行為的認真審視和深刻反省，培養學生健康的生態意識和良好的生態行為，促進其確立順應自然、保護自然的正確生態文明思維，進而踐行正確的生態文明理念。

生態文明教育主要指向生態環境保護領域，并且在一定程度上涉及政治、經濟、文化教育領域，這種綜合性的教育有利于健全完善大學生道德素質、培養大學生辯證唯物主義精神，對于規范大學生日常行為具有重要的作用。大學生通過反思自身的行為從而正確認識和處理人與自然、經濟社會發展與生態環境的關系并努力促進實現這些關系的和諧，使大學生能夠積極面對并正確處理自身與外界包括自然、經濟、政治、文化、社會等領域所面臨的問題。

(二)有利于生態文明理念的普及和傳播

生態文明教育旨在引導全社會樹立生態文明觀念，當代大學生生活在科學信息技術高度發達的時代，而且在高校的大環境下，很容易成為各種信息傳播的媒介。他們在學校教育過程中接受生態文明觀念作為知識儲備并將其轉化為成熟的生態文明理念，實現了對生態文明理念的存儲，同時又通過社會實踐等各種方式將自己所擁有的生態文明知識理念帶入社會，影響社會，從而使生態文明理念得到了廣泛的傳播。

(三)有利于實現“中國夢”

習近平總書記提出了實現中華民族偉大復興的中國夢，即實現國家富強、民族振興、人民幸福。而實現“生態文明夢”是“中國夢”宏偉詩篇中的應有之義。習近平在談到環境問題時曾提出：“我們既要綠水青山，也要金山銀山。在我國日益嚴峻的生態環境現狀及形勢下，每個人都享有綠水青山，實現生產發展、生活富裕、生態良好的美好理想顯得尤為迫切，因此要及早在全社會范圍內加強生態文明教育。

二、當前我國高校生態文明教育的局限

迄今為止，我國各大高校已通過開設生態文明相關課程、舉行生態文明教育活動等多種方式進行生態文明教育，并取得了一定的成果。目前，高校生態文明教育和建設程度較以前有了很大的改觀。仍然存在一些問題有待解決，主要表現在以下兩方面：

(一)系統教育力度不足

生態文明教育興起時間較晚，在高校主流的教育體系中滯后于其它學科，明顯處于弱勢。這時高校主觀上對生態文明教育的強化就顯得尤為重要，而事實證明，大部分高校并沒有給予生態文明教育以足夠的重視，目前來看，各大高校缺乏系統化、規范化的生態文明教育課程，有些高校甚至只是將生態文明這一部分內容夾雜在其他課程中一筆帶過，或者干脆忽略這方面的教育，更不用提具體的實踐機會，這就使得生態文明只是口頭上被重視，“生態文明”一詞僅僅作為一個簡單的理論概念而存在，無法系統深刻理解進而充分付諸實踐，生態文明教育流于形式。大多在校大學生沒有機會得到必要的理論和實踐指導，從而錯失了接受系統的生態文明教育的時機。

(二)大學生未能樹立正確的生態文明理念

由于受到整個社會氛圍的影響，如今大學生雖然大都明白生態文明建設的重要意義，但是對生態環境的基本知識以及生態文明的制度體系等并不了解，不了解人類社會發展與自然生態環境之間相互作用的關系，甚至采取無所謂的態度，缺乏保護生態環境的責任感。另外，大學生沒有將自己接受的生態文明教育轉化為自覺的行為習慣，很多校園生態問題的存在就足以證明。例如，高校餐廳人流量大，環境維護難度大，而大學生用餐時盲目點餐、鋪張浪費的現象屢見不鮮，每天學校餐廳浪費的食物數量大，處理困難，既不衛生，也不環保。另外，目前高校里大學生消費方式的非生態化現象也愈演愈烈，盲目消費、攀比消費等等行為都足以反映出大學生中存在的“消費異化”現象，這一系列的行為的根源在于大學生未從根本上樹立綠色消費觀念。若高校大學生不能樹立正確的生態文明觀念，將必然會對學生自身修養和素質的提升造成不良影響，也對于將來踏入社會踐行生態文明理念有很大程度的阻礙作用。

三、高校加強生態文明教育的途徑

在高校環境中對大學生進行生態文明教育的形式和方法多種多樣，總體來講可分為思想理論教育與實踐教育兩種基本途徑。

(一)加強思想理論教育

進行思想理論教育是做好生態文明教育的必經之路，高校思想政治理論課程要充分發揮主平臺作用。這種主平臺作用要通過高質量的課程教學來展開。

例如在“馬克思主義基本原理概論”課上，老師應充分結合馬克思主義基本原理，詮釋馬克思主義關于人與自然關系的基本觀點和立場，幫助學生掌握馬克思主義的自然觀。使學生認識到人類絕不是高高在上的統治者，也并沒有權力去支配自然界，而是恰恰相反，我們存在于自然界并屬于自然界，自然是我們賴以存在的前提，因此要做到尊重自然、保護自然。

在“中國傳統文化”課程教育中，要細致講解我國古代“天人合一”、“道法自然”、“參贊化育”的生態思想，例如“天地與我并生，而萬物與我為一。”“不違農時，谷不可勝食也。數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，材木不可勝用也。”我們的生存和發展依賴大自然，要做到尊重自然，正確認識人在自然界的地位，保護自然界的一切生靈。

其他如形勢與政策、思修等課程也可適當在相關章節講解時穿插生態文明教育的有關內容。通過這些教育，幫助大學生確立正確的思想行為方式，從而增強其生態責任感和使命感。

(二)積極進行實踐教育

生態文明不僅是一個理論概念，更是一個實踐理念。在實踐教育上，學校要充分發揮教育和組織作用。通過實踐的方式不斷審視和修正自己的生態價值觀，是對大學生進行生態文明教育強有力的途徑。

高校在實踐教育上應努力做到以下幾點：首先，要充分發揮學校各種社團的引領作用，通過社團組織生態文明主題活動來加強生態文明的感染力，在大學生群體中形成氣候，使校園生態文明蔚然成風。其次，要積極組織豐富多樣的校園文化活動來傳播生態知識，這對于大學生來說便于接受且更具吸引力，不僅可以增強生態文明教育效果，而且可以使校園生態文明成為校園文化的重要組成部分。另外，可適當通過情感教育加強綠色消費觀引導，讓學生認識到消費異化對人的全面發展和生態環境的嚴重影響，引導學生樹立科學的消費理念，避免消費的盲目性，真正做到健康文明地消費。

[1]馬克思恩格斯選集(第3卷).北京：人民出版社，2012：998.

[2]習近平總書記系列重要講話讀本.北京：人民出版社，第120頁.

[3]俞白樺.關于加強高校生態文明建設的思考.思想理論教育導刊，2008(11).

[4]張博強.略論大學生生態文明教育.思想理論教育導刊，2013(6).

[5]馬克思恩格斯選集(第3卷).北京：人民出版社，2012：998.

[6]《莊子·齊物論》.

[7]《孟子·梁惠王上》.

米慶艷(1992-)，女，漢族，山東臨沂人，青島理工大學，研究生在讀，研究方向：馬克思主義中國化。 華章琳

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