翻轉課堂在小學數學教學中的應用探討

李 卓

黑龍江省安達市六一小學，黑龍江 安達 151400

翻轉課堂在小學數學教學中的應用探討

李 卓

黑龍江省安達市六一小學，黑龍江 安達 151400

小學數學的教育正在面臨著變革和革新，以往的教學方式難以提高小學生對于學習數學的興趣和積極性，通過翻轉課堂教育模式，改變了以往的授課方式，學生的學習方式和習慣也發生了相應的變化。

小學數學；教學模式；翻轉課堂

翻轉課堂是目前教學模式的一項新式改革舉措，是通過多媒體設備錄制課堂講演視頻，學生也不必局限于課堂中學習，而是可以選擇在家中或者其他適合學習的環境觀看教師錄制的講課視頻，從中學習和掌握重要的知識點，回到課堂后教師就可以直接與學生進行更加深入的交流，這種模式在小學數學的教育中應用較為廣泛，也取得了顯著的效果。

一、“翻轉課堂”讓學習成為學生的自主需要

翻轉的方式就是將一些以往在課堂上接觸到的知識通過視頻的方式，讓學生在更加輕松的環境和心境下接受教師關于知識點的傳授，數學課堂上涉及到的眾多公式和習題，長期以來的固定教育模式，已經讓小學生愈加難以適應，自主學習性下降，如果將一些數學觀念知識點和習題的講解放在一個專用的視頻網絡上，一方面學生可以在不同的學習環境中體驗到不同的學習方式，產生好奇心和新鮮感，另一方面學生可以反復觀看視頻，傾聽教師的講解，能夠很好的加強知識點的掌握程度，不僅教師能夠減少很多的工作量，而且學生通過這種反復觀看的學習模式，提高對數學相關知識的理解程度，也相應的增強了學生的自主學習能力。這點在以往的課堂授課模式中形成了鮮明的對比，很多學生面對疑問，因為怕影響到課堂秩序和正常的授課進度，就無法及時在課堂上通過教師的講解加以解決，長此以往學習能力和積極性都會下降，對于小學生而言，數學就變得更有難度和難以掌握，而翻轉課堂提供能夠反復觀看的機會，即使視頻中的講解沒有解決個別學生的問題，回到教室后，教師有了充足的答疑時間，學生也可以更好的理解相關的知識點，疑問會得到更快速的解決，因此自主學習成為了小學生的客觀需求，提高了學生對數學的興趣。

二、“翻轉課堂”讓教師找準了教學目標

教師的授課模式在以往的教育實踐中雖然取得了很大的成績，但是很多教師也反映出自己的時間不夠用，尤其是在課堂上的時間很有限，在完成正常的課程進度后，留給學生練習和提問的時間很少，一些學生的疑問無法得到回答，導致很多學生逐漸放棄了數學這個學科，這也是很多數學老師頭痛的問題。翻轉式課堂教育能夠讓教師留給學生提問的時間大幅增長，教師可以根據課程進度將授課部分錄制成視頻供學生反復的觀看，這樣學生就可以在很多知識點上達到教師的要求，提高了理解程度，再經過教師的簡單講解就可以很好的完成這部分的學習，而回到教室課堂上，學生在掌握了大部分知識點后，剩下的時間就可以充分利用在提問和答疑之上，通過回答學生提問，教師會更加清晰的掌握自己的學生在哪些數學問題上存在普遍的疑問，不僅可以解決大多數學生的問題，而且有充足的時間來解答很多個別問題，教師也會驚喜的發現，一些學生能夠通過這種教育模式達到觸類旁通，并提出一些更有深度和創新性的題目，教師完全可以針對這些疑問和創新的思維制定自己的教學課程內容，教學將更具備針對性，擁有了明確的目標和計劃，方便教師開展和改善小學數學的教學工作。

三、“翻轉課堂”有力增加了學習中的互動

翻轉課堂的主要內容不只在于學習基本的數學公式和概念，而是學生被激發出自主學習的積極性，開始有意識的去接觸一些以往不曾留意的數學原理和問題，學生開始有了自主探索求知的欲望，就會主動向自己的數學老師提問和探討一些數學難題，以達到滿足自己的求知欲望的目的。因此，教師與學生之間的互動就由此展開，不僅在課堂上，教師可以充分的利用多媒體強大的功能，在視頻的觀看的過程中與學生進行線上的交流與互動，這無疑會極大的引起小學生的興趣和愛好。增進互動交流是翻轉課堂所起到的重要作用之一，能夠同時減輕教師和學生教學學習的心理負擔，放緩身心緊張的狀態，將更多的時間和精力安排在數學本身的問題之上，降低成績和結果對學生的影響。

四、“翻轉課堂”也讓教師與家長的交流更深入

翻轉課堂的教育模式不僅能夠調動起學生的積極性，而且可以讓教師與家長之間的溝通和交流更具備實效性和高效性，以往教師與家長的溝通主要通過針對學生成績和最近的表現進行談話，或者以家長會總結式的講話模式來開展，缺少了很多關于學習方式和學習興趣方面的討論，翻轉課堂的方式也能夠讓孩子的家長積極的參與進來，讓孩子的家長更加的關注孩子的學習態度和方式等問題，對于學習數學的方法和自己孩子的能力水平有一個清晰的了解，這樣就可以與教師就孩子的學習本身的問題在線上或者面談中及時的進行溝通，這種溝通的高效性表現在家長更能夠理解學生的課業壓力情況，可以對孩子少一些責備，多一些鼓勵，優化家長對孩子的言傳身教，這對孩子的今后成長有很大的益處。

五、“翻轉課堂”讓課堂教學時間得到重新分配

翻轉課堂的核心特點是在課堂中減少教師的講授時間，留給學生更多的學習活動時間。這些學習活動應該基于現實生活中的真實情境，并且能夠讓學生在交互協作中完成學習任務。將原先課堂講授的內容轉移到課下，在不減少基本知識展示量的基礎上，增強課堂中學生的交互性。根據教師的評價反饋，學生將更加客觀地了解自己的學習情況，更好地控制自己的學習。

六、實施“翻轉課堂”的困難

翻轉課堂對教師的素質要求更高，表面上看，教師的工作量似乎變少了，其實不然，翻轉課堂中微視頻的質量是重點，他要求教師對教材的把握有一定的深度，才能對教材根據學習多維目標加以提煉，精簡成便于學生學習的10分鐘微視頻，使這微視頻能恰如其分的發揮作用，能幫助學生學習的同時，又不至于是直接將知識轉述給他們。

七、結語

在小學數學教學中運用翻轉課堂教學模式，對于數學教學是非常有利的，可以讓學生最直觀的看到普通教科書的知識被視頻化，利用好這樣一個全新的教學模式，一定能給教學帶來更多的便利。數學教學以教授學生數學基礎知識、培養學生解決問題能力為重要任務。翻轉課堂倡導學生在課前觀看視頻、主動探索學習，在小學數學課堂中的應用是小學數學教學方法的革新，是當下新課程改革的要求。

[1]金陵.翻轉課堂與微課程教學法[M].北京師范大學出版社，2015.

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1006-0049-(2017)18-0145-01