交際教學法在高中英語教學中的應用

鄒嘉麗

西華師范大學，四川 南充 637002

交際教學法在高中英語教學中的應用

鄒嘉麗

西華師范大學，四川 南充 637002

長期以來，高中英語教學教師都是過分重視語法和詞匯知識的灌輸，而忽視對學生運用語言交際能力的提升，這種傳統應試教學模式是不符合新課標的教學目標的。于二十世紀70年代初產生的交際教學法是以學生而不是以教師為中心，以注重發揮學生先天具有的語言能力及培養學生運用語言的交際能力為其最終教學目標。本文從交際教學法理論出發，將交際教學法應用于高中英語教學中，并對此提出了相應的教學策略。

交際教學法；傳統教學法；英語教學

一、問題的提出

應外國語學院工作安排，筆者于2016年9月到某一中學展開為期4個月的實習工作。在此期間，筆者的指導教師較推崇傳統教學法，課堂上注重語法和詞匯知識的講授。但是通過觀察課堂師生互動情況，筆者了解到大部分學生的語言交際運用能力還是相當缺乏。因此，筆者在實習教學中設計多樣的教學活動來鼓勵學生在一定較為真實的語境中自主發現語言規律，逐步掌握語言知識要點，由此形成有效的學習策略及提升自主學習語言的能力。試教工作結束后，筆者發現，采用以交際教學法理論為基礎的教學活動及教學方法可以達到激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性以及提高語言運用能力的目的。

二、傳統教學法弊端及影響

英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。因此，英語教學的目的和方式應以實際語言應用為主。[1]但是在高考分數的重壓下，英語教師往往采用傳統教學法來提高卷面分數，但是這些枯燥乏味的內容會逐漸拉開學生和英語之間的距離。

首先，傳統英語教學是采用填鴨式的教學，雖然教學進度得到了保障，但是學生僅僅只是被動地記憶教師所講授的內容。再者，英語歸根到底是一種語言。語言是用于人與人之間交流的工具，因此在教學中應要注重語言的實用性。但是在傳統教學影響下，大多數學生只是所謂的高分低能。最后，教師比較注重嚴肅的課堂氛圍及有序的課堂紀律，這就會導致學生活潑積極的個性得不到良好的發展。長期以來，傳統教學法就會造成學生在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略等方面的綜合語言運用能力遠遠適應不了當今社會對人才的發展要求。

三、交際教學的涵義和教學原則

交際教學于二十世紀70年代初問世，在80年代中期其進行了大量的討論和實踐，并在此期間傳入我國。

(一)交際教學法的涵義

交際教學法，又稱交際語言教學，也有人把它籠統地看作一種第二語言或外語教學思想，其是上個世紀70年代英國應用語言學家在反思結構主義語言教學法的理論基礎上提出來的，其基本概念為意念、功能及交際。[2]交際是指通過說話、信號、書寫或行為而溝通交換思想、消息或信息的人際交往和交流。[3]教學法是師生為達到教學目的而開展的教學活動的一切辦法的總和。[4]

(二)交際教學法的教學原則

交際教學法的語言輸入原則應該要遵循可理解性輸入，趣味性輸入，語法項目非順序輸入和提供足夠量的輸入這四項原則。即是教師在教學活動中應根據學生的學習經驗與興趣愛好來提供可理解輸入材料，在創設的真實語境中提高個人綜合語言運用的能力。對于其語言教學原則，正如Keith Morrow提到的5個原則，即知道你在做什么；整體并不是部分的總和；過程和形式一樣重要；要掌握語言，必須實踐；錯誤并非總是錯誤。[5]

四、交際教學存在的問題及教學策略

試教工作結束后，筆者發現交際教學法在中國應試教育的大環境下還是存在著一定的局限性。

(一)交際教學存在的問題

在運用交際教學法過程中，大多數交際教學法實施者關注的只是交際文化，忽略對學生進行人文學科方面的熏陶和培養。[6]再者，考慮到有限的課堂時間及繁重的教學任務，教師難以做到教學活動地有序開展，更不用說還要顧及課堂紀律。最后，當前對英語能力的考核方式只是停留在卷面上，因此大多數學生也還是只會關注自身分數。

(二)如何在中國英語教學環境中有效地應用交際教學法

筆者認為交際教學法的應用需與當前中國教學這一個大環境相結合。若要達到良好效果，可做到：(1)為英語教師提供相關的培訓來學習交際教學法的教學理念；(2)進行小班教學，保證教學活動的質量；(3)教師應設計與學生水平相當的有意義的教學任務；(4)改善現有的英語考試體制，可把聽說能力檢測納入考試中。

交際教學法有利于提高學生的綜合語言運用能力，同時也符合新課標和當今社會對素質人才的要求。但是提倡交際教學法的應用并不意味著全盤否定傳統教學方法，而是要與現有的中國教學環境相結合。

[1]何欣穎.交際教學法在小學低年級英語教學中的運用[D].華中師范大學，2014.

[2]劉勇.交際法原則在英語教學中的運用.渝州大學報(社會科學版)，2000(3).

[3]許智堅.中學教學與交際法得若干誤解.龍巖師專學報社科版，1997(1).

[4]黃泰銓.交際教學法述評.四川師范大學學報(社會科學版)，28(6).

[5]龔亞夫.正確理解交際教學思想，2004.

[6]田雪.談交際教學法在英語教學應用中存在的問題及完善建議.遼寧師專學報(社會科學版)，2010(1).

鄒嘉麗(1993-)，女，漢族，廣東湛江人，西華師范大學，學科教學英語專業碩士研究生在讀。

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1006-0049-(2017)18-0106-01