高職思想政治實施生活化教學的策略探討

張丹丹

湖南汽車工程職業學院，湖南 株洲 412001

高職思想政治實施生活化教學的策略探討

張丹丹

湖南汽車工程職業學院，湖南 株洲 412001

一直以來，高職教育中的重要組成部分就是高職思想政治教育，但是高職思想政治教育目前的教育成果卻不是十分理想。高職思想政治教育雖然很重要，但因其乏味與呆板而不受學生接受與喜歡，同時，高職思想政治教育在各方面也存在著一定的不足之處。因此，必須對思政教育方法進行創新。近年來，生活化教學的方式被廣泛應用到學校教學當中，生活化教學方式的優勢在于能夠較好的對教學效率做出改進，并對學生的素質發展有很大幫助。本文對高職思想政治教育實施生活化教學的策略進行簡單的探討，具體如下。

高職思想政治；生活化教學；策略

一、引言

傳統的高職思想政治教育內容因其晦澀難懂與生硬，學生較難理解教學的內容，同時，教學方式也比較呆板，不靈活，所以很難受學生喜歡。因此，很多高職院校為了改變這種情況，采用了生活化教學的方式來對思想政治教育進行改革。改革之后的生活化教學方式，使得高校的思想政治教育內容更加貼合大學生的生活實際，老師的課堂教學方式也更加有趣。對高職思想政治的教學效率來說，這是一個很大的進步。

二、思想政治生活化教學理論知識介紹

思想政治教育要采用新的教育方式，也就是生活化教學，首先要做的就是明白生活化教學的具體含義。生活化教學側重于將思政理論與生活實際相結合，將理論融合到日常生活中去。生活化教學具有以下幾個特點。

第一，傳統的高職思想政治課教學晦澀難懂，又與實際生活不符，思想政治課的某些教學內容比較高深，脫離實際。在實施生活化教學的同時，可以對課堂中的純理論教學方式做出適當改進，使學生更好的理解課本內容。思想政治課的教學目標是通過教育使學生在日常生活中潛意識表現出正確的行為。另外，在教學過程中應用生活化的教學方式能夠為大學生提供更加輕松愉快的學習氛圍，學生理解和接受理論知識的程度就更深，更好的提升思政教育課的教學效率。

第二，生活化教學是要結合實際生活的，因此，學生應更多的參與生活實踐，特別是在學生能接觸到的生活范圍之內。

三、思想政治生活化教學的實際意義

在高職思政教育的歷史發展過程中，有很長一個階段的教育都相對更重視其思想性，這就導致高職思政教育不能很好的與生活結合，并不貼合實際。高職院校對于生活化教學方式的采用，具有一定的現實意義。

第一，高職思想政治教學很容易偏向政治性而忽略了現實意義，應用生活化教學的方式可以減少這種情況的發生。另外，國內外一些研究顯示，高職院校的學生普遍認為思想政治教育課是一門無聊又無用的科目。因此，十分有必要對高職思想政治教育方式進行改革，通過更加有趣生動的教學方式，扭轉學生的看法，讓學生了解到其深層次的教學意義，從而更好的接受理論知識。第二，思想政治教學應用生活化教學還要根據不同學生的自身特點以及不同學生的不同興趣有針對性的進行教學。大學生無疑是思想進步的團體，也比較關心國際事務，但由于理論知識的缺乏，往往不能發現情況的切入點，不能很好的分析國內外的時事政治，思想政治教學能更好地幫助大學生們了解這些內容。

四、高職思想政治實施生活化教學的策略探討

(一)在教學方式上采用生活化教學的策略

中國教育的國情決定了高職思想政治教學的方法主要是課堂教學方法。為了提高學生對思想政治理論課的學習熱情，在課堂教學中老師可以采用多種方式對教學方法做出改進。比如，在課堂中，將問題簡單化，并采用鼓勵機制，充分調動學生參與課堂的積極性，長此以往，老師與學生的距離感就會逐漸消失，老師在生活中能夠更好的幫助學生解答疑惑，通過對思想政治課堂的學習幫助學生形成正確的觀念，促進學生提高自身水平。另外，教師可以在教學過程中加強對多媒體技術等的應用，綜合運用多種方式提高學生的學習興趣，使學生更好的理解理論知識，提高課堂效率。

(二)在教學目標上采用生活化教學的策略

高職思想政治課理論知識相對而言的確是有點乏味，因此，為實現提高思政課學習效率目標，還應從教學目標方面著手。一方面老師可以確立恰當的教學目標，教學目標應該更貼合實際，符合學生的實際情況，進一步提高學習效率。傳統的高職思想政治教育內容因其晦澀難懂與生硬，學生較難理解教學的內容，同時，教學方式也比較呆板，不靈活。應用生活化教學方式，使得思政理論更易于理解。

(三)在學生考核上采用生活化教學的策略

思想政治教育的根本目的，就是為了提高學生的思想政治修養，學生在日常生活中的行為能準確的表現出自身的思想政治修養。因此，建立一個符合實際的學生考核制度。生活中的考核才能更好的體現課堂的教學成果。傳統的考核方式是試卷考核，試卷考核的方式往往僅能考驗學生對理論知識的掌握。然而，生活化教學下的考核能更準確的測試出學生的綜合素質。生活化教學的應用，不僅改變了思政教育的教學方式與教學目標，還改變了考核的標準。針對學生的考核過程中，老師應更全面的對學生進行考核，不應以偏概全。

五、結語

總之，高職思想政治實施生活化教學，其根本目的是為了提高學生的綜合素質，使學生更加全面發展。在高職思想政治課中應用生活化教學方式，不僅消除了傳統思想政治理論課的弊端，還提高了思想政治理論課在現實生活中的實用性。學生在理論的基礎上對所學知識進行實踐，進一步加深對理論的掌握，提高自身的思想政治修養。因此，生活化教學方式在現實生活中具有更重要的意義。

[1]劉海燕.高職院校思想政治課堂生活化教學研究[J].安陽工學院學報，2016(03)：118-121.

[2]葛自力.高職思想政治實施生活化教學的策略探討[J].才智，2016(13)：68+70.

[3]弟婷.高職思想政治實施生活化教學的策略探討[J].科技展望，2015(13)：197.

[4]田曉偉.高職思想政治實施生活化教學的策略探討[J].畜牧與飼料科學，2013(12)：60+62.

張丹丹(1981-)，女，湖北荊州人，碩士，湖南汽車工程職業學院，講師，研究方向：思政教育教學和創新理論。

G

A

1006-0049-(2017)18-0036-01

2017年高校思想政治教育研究課題(17F18)；湖南省教育科學“十三五”規劃2017年度課題(XJK17CZY056)。