地理校本課程開發的實施與研究
——以渾南二中游學課程為例

孫語桐

沈陽市渾南區第二初級中學，遼寧 沈陽 110167

地理校本課程開發的實施與研究
——以渾南二中游學課程為例

孫語桐

沈陽市渾南區第二初級中學，遼寧 沈陽 110167

隨著課程改革的推進，校本課程成為了新課改的重點。為了促進學生綜合素質和教師專業素質的發展，渾南二中探索以地理學科為基礎，以小組評價為手段，將游學開發為校本課程，為學生增廣見識、豐富閱歷、修養身心等方面提供“平臺”。

初中地理；校本課程；游學課程

校本課程是以學校為本位，由學校自己確定的課程。在我國，地理校本課程開發較晚，近幾年來，各地區均進行了地理校本課程開發的探索和實驗。但是，大多數地理校本課程只以地理學科中的幾個實踐課題為線索，并沒有對此進行深化和輻射，更沒有把游學與課程融為一體。

一、游學課程開發意義

(一)開發游學校本課程，能夠促進學生的個性發展

渾南二中通過課堂上學習游學理論知識，課堂外游學課程開展，真正讓學生在生活中學習到有用知識，真正從學生興趣出發，促進學生的個性發展。在傳統課堂中，課程只圍繞書本知識，學生對其能夠帶來多大現實意義存在懷疑，而在地理游學校本課程中，學生可根據課程設置自主探索，真正的發揚自己的個性，提升學生的內在能力素質。

(二)開發游學校本課程，能夠促進教師的專業發展

教師在游學校本課程的教授中，從課程的設置安排，到課后作業布置及課外研學計劃，均由教師獨立設計，并逐漸做到系統化和專業化，整理出符合渾南二中地方特點的校本教材。所有地理教師完全參與，在實踐中不斷完善和開發校本教材，自身素質不斷提高，形成一支教風鉆研，富于開拓精神的隊伍。

(三)開發游學校本課程，能夠促進學校特色的形成

努力辦好教師和學生身邊的課程，是學校特色形成的重要基礎。一個學校能不能有發展，關鍵看他的辦學思想是否先進，是否真正為學生的終身教育著想，開發學校校本課程，全體教師積極參與，形成積極向上的優良辦學作風，從而促進學校特色的形成。

二、游學課程的開發與實施

在全面科學地認識校本課程的內涵和外延之后，認真分析當前國內有關校本課程研究的成果和學校開發與實施的現狀，找出存在的不足與問題，確定渾南二中校本課程開發與實施的基本理念，探討游學校本課程在渾南二中實施的必要性，進行游學校本課程開發與地理學科整合教學方式的研究。

(一)課堂游學開發與實施

以地理學科為基礎，將游學課程設定為四大主題，主要包括美食之旅、文化之旅、世界之旅、中國之旅，從而對課堂游學進行展開討論。

美食之旅：以世界各地美食為線索，引起學生興趣，突出地域自然環境及文化特色，學生以分組形式組織匯報，進行組內評比，進而主動掌握各地能夠生產這種美食的自然與人文條件，能夠分清基本的糧食作物及經濟作物，并掌握該作物生長的自然環境(光照、熱量、水源等)。

文化之旅：以世界四大文明古國為核心，探討古巴比倫(西亞)，古埃及(北非)，古印度(南亞)以及中國，他們對應的文明發源地和所在地區的影響。由此提升學生分析地理問題的能力，并以此為核心展開探討，學生將自己感興趣的世界文化一并帶出，激發各個小組積極思考。

世界之旅：配合地理教學七年級下冊教授內容，展示各個國家和地區自然與人文風情，包括亞洲、非洲、美國、澳大利亞、歐洲、南美洲以及極地地區。如亞洲的東南亞以馬六甲海峽為切入點，增強學生對“海上生命線”重要意義的理解，非洲從特色文化著手，擊鼓、茅草屋等等都是學生關注的焦點，澳大利亞以大堡礁、考拉、桉樹這些澳大利亞“符號”帶入等等。

中國之旅：結合八年級地理教材，與學生共同探討祖國的地理位置，地形河流，走近名山大川，了解各省的風土人情。特別是以遼寧省為主，介紹家鄉的名勝古跡，飲食住行，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉情感。

(二)課外實踐開發與實施

渾南二中每年均開展一次海外游學活動，開闊學生視野。以赴日本札幌游學為例，赴日之初，學生通過查找資料→制作游學計劃書→風險評價幾個基本步驟，有條不紊的開展自己的首次海外游學活動。通過十日的日本之旅，近距離感受日本課堂教學及日本居家文化，激發了學生們好好學習，報效祖國的熱情。以本次游學為契機，學生們帶著游學經驗回歸課堂，為學生做交流展示，增強學生自信以及語言組織能力。取得較好效果。

三、結論與建議

在新課程改革的背景下，我們只有以學生為主體，積極探索學生需求，發展學生的興趣和特長，這樣學生的積極性和創造性才能得到發揮，為此提出以下幾點建議：

(一)積極探索游學的課堂實施方式，用好課堂游學的理論知識，珍惜課外游學的寶貴經驗；才能真正運用好游學這一校本課程，最終幫助學生能夠進行自主學習，提升自身素質。

(二)通過游學校本課程的開發，培養學生的創造實踐能力，加強創新性思維訓練，使學生學會發現問題，提出問題，能創造性解決問題，體驗成功教育。

[1]傅晶慧.地理校本課程的開發與實施[J]教學與管理，2012(4)：70-72.

[2]王斌華.校本課程論[M].上海教育出版社，2000.

[3]蔣雪婷.校本課程開發的三個基本問題[J]教育文匯，2014(11)：19-21.

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