在用繪本對幼兒進行英文啟蒙教學時對原版英文繪本選擇的研究*

孫 瑩

渭南師范學院外國語學院，陜西 渭南 714000

在用繪本對幼兒進行英文啟蒙教學時對原版英文繪本選擇的研究*

孫 瑩*

渭南師范學院外國語學院，陜西 渭南 714000

繪本始于十七世紀，它的發(fā)源地為歐洲，之后在亞洲各國興起。本文首先用科學證據(jù)證實對于幼兒進行英文啟蒙是有必要的而且使用原版英文繪本進行英文啟蒙是有必要的，再根據(jù)幼兒的發(fā)展特征，總結(jié)了一系列關(guān)于英文啟蒙中，選擇繪本的標準。

繪本；幼兒；英文啟蒙；應(yīng)用性研究

一、關(guān)于原版英文繪本

Perry Nodelman(1988)曾經(jīng)形容繪本是“用大量的圖畫和較少的文字結(jié)合傳遞信息的適合兒童的讀物”①。事實上，在繪本中，最重要的是圖畫，就是“看畫兒就能明白故事”。畫兒是繪本的表達媒介，而語言卻成為了表達的輔助手段。英文繪本也就是一種用英語這門語言來描述的圖畫故事書，同樣符合以圖畫為主、文字為輔的基本特點。閱讀者可以借用圖畫本身了解繪本所要表達的故事，從而反過來理解英語文字。本文中出現(xiàn)的原版英文繪本，是指在講英語的國家所發(fā)行的，由講英語的文作者及畫作者所編寫的，符合繪本特征的，用來表達一個故事的圖畫故事書。

二、對幼兒進行英文啟蒙非常重要

在腦科學方面的研究顯示：幼兒時期是孩子學習語言最關(guān)鍵的時期，也是學習語音的最佳時期。這其中的原因主要是因為在幼兒時期，幼兒腦內(nèi)有一塊區(qū)域被稱作“布羅斯卡區(qū)”②，這塊區(qū)域?qū)ｉT是負責語言的習得的?！安剂_斯卡區(qū)”的靈敏性并不是一成不變的，這種靈敏度與年齡是成反比呈現(xiàn)的，這也就是為何成年人在語言學習方面不如幼兒的原因。不僅是第二語言，連同同一種語言中的不同方言也是如此。我們稱之為語言敏感期。

其次，皮亞杰將兒童的認知發(fā)展分成四個階段。其中，幼兒階段屬于前運算階段，表象和思維出現(xiàn)，能借助語言和抽象的符號而表征事物，但是還不能形成正確的概念，思維仍受知覺的束縛，判斷仍受知覺思維控制，不能進行抽象的運算思維。

第三，幼兒在語言敏感期階段語言模仿能力強，因還未造成母語強勢的狀況，因此更容易接受地道的英語表達，形成地道的英文思維。最后，曾有調(diào)查結(jié)果顯示——絕大多數(shù)英語成績差的學生都是因為啟蒙英語的失敗造成的。

三、對于原版英文繪本的選擇建議

一本優(yōu)秀的繪本奠定了幼兒英文啟蒙高質(zhì)量的基礎(chǔ)。在繪本的選擇上，經(jīng)典的故事例如My Dad、My Mum、The Three Little Pigs等。繪本的選擇必須符合孩子的認知。好的繪本除了故事完整精彩，圖片也是非常優(yōu)美有講究的。以下是關(guān)于選擇原版繪本的原則。

(一)貼近幼兒生活

讓幼兒熟悉的又與他們的生活貼切的繪本，幼兒比較容易理解和引起共鳴。如《No.David》繪本故事講述的是一個名字叫做David的小朋友的各種糗事、壞事，每次都會被媽媽喊：“大衛(wèi)，不可以！”，他踩著凳子去拿曲奇餅干、吃飯的時候玩食物、敲鍋碗瓢盆發(fā)出很大的噪音、穿著臟鞋子直接進媽媽剛剛打掃過的房間、吃飯的時候狼吞虎咽等，看上去David是一個特別不被媽媽喜歡的壞孩子，可是，到了故事的結(jié)尾，媽媽張開雙臂，緊緊地擁抱了“壞孩子”David，并告訴他：“媽媽愛你”。這樣的熊孩子在我們的日常生活中幾乎家家必備，這些栩栩如生的畫面會迅速引起孩子們的共鳴。但是故事的核心是要告訴我們的這些熊孩子——無論你是怎樣，媽媽都愛你！這樣貼近幼兒生活的一幅幅畫面，怎能不引起孩子們的閱讀興趣呢？

(二)符合幼兒的語言能力且具有重復(fù)性

關(guān)于這個標準是非常重要的，因為，說到底我們的任務(wù)只是啟蒙而已，并不是學習。首先，繪本語言是簡單句，單詞越少越好。對于一些需要傳達文化意識的繪本，就要考慮該文化是否能被幼兒理解。例如，《No.David》整本故事中出現(xiàn)的最頻繁的一句話就是“No，David!”，孩子們在理解畫面的基礎(chǔ)上，一定會對這句話印象深刻，也一定會把這句話與生活中的媽媽結(jié)合緊密。

再例如《I went walking》講述的是一個小男孩出去要探險，在探險的路上，他分別遇到了小黑貓，棕馬，綠鴨子，紅色的牛，粉紅豬和小黃狗。小男孩每看見一種動物，就會特別好奇地看著它們，更讓小朋友們覺得有趣的是這些小動物們排成一隊跟在小男孩身后，同他一起去探險！這本故事中反復(fù)使用一個句型：——I went walking.What did you see？——I saw a…looking at me！這樣的繪本語言韻律感和節(jié)奏感都很強，又會在趣味中學習各種顏色，各類小動物的名稱，更為重要的是，在生活中，我們也可以將所看到的東西代到這個句型中和孩子們一起玩游戲，這樣的繪本對于完成英文啟蒙就會是優(yōu)秀的材料。

(三)有語用環(huán)境

繪本故事是語言的語境。閱讀繪本不是簡單地聽故事，更為深層次的目的是培養(yǎng)幼兒的英文思維以及英文語言組織與表達。如系列繪本Biscuit中有一本《Bathtime for Biscuit》，繪本中的小主人公姐姐想要給她的小寵物Biscuit洗澡，可是，繪本中反復(fù)出現(xiàn)的句型“Biscuit does not want a bath.”和“Biscuit wants to…”表達了Biscuit就是不想洗澡，想做各種各樣的事情的愿望。那么這本故事的語境就有了，而且這個場景在小朋友生活中也是非常多的——“當你被要求做某件事情但你卻不想做的時候”，這個語境之下的語言教會了小朋友在英文中，我們應(yīng)該如何表達自己的想法，先說明“我并不想……”，再說明“我想做……”。所以繪本不單純是語言的積累，更多的是教會小朋友們表達情緒和想法。

四、總結(jié)

幼兒成長早期是學習英語的最好階段，因此，開始英語啟蒙是必要且關(guān)鍵的。英語繪本直觀生動，繪本中的“畫”能有效地引導幼兒在閱讀過程中自發(fā)地對故事進行聯(lián)想、推理為幼兒建立早期的英文思維，繪本中的“文”簡單但切近生活，為孩子的語言打下基礎(chǔ)，因此，用原版英文繪本作為英文啟蒙的橋梁是非常明智的選擇。

[1]Perry Nodelman.閱讀兒童文學的樂趣[M].臺灣：天衛(wèi)文化圖書股份有限公司出版(劉鳳芯譯)，2007.

[2]郝廣才.好繪本如何好[M].南昌：二十一世紀出版社，2005.

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*渭南師范學院校級重點項目(17SKZD09)。

**作者簡介：孫瑩(1983-)，女，陜西富平人，碩士，任職于渭南師范學院外國語學院，專攻英語教育學及英語語言學。