我國聲樂教學的現狀和存在問題探究

嚴 露

（貴陽學院，貴州 貴陽 550005）

我國聲樂教學的現狀和存在問題探究

嚴 露

（貴陽學院，貴州 貴陽 550005）

一直以來，我們國家的聲樂教學始終采用的是專業音樂學院的形式，尤其是在落實了新課改的當下，聲樂的地位就顯得格外重要，它不僅成為了音樂教師必會的專業技能也成為了衡量教師是否合格的標準。但聲樂教學在教學改革的過程中也出現了很多問題需要解決。

聲樂教學；現狀；問題

在如今越來越要求學生全面發展的大潮下，音樂的地位逐步上升，學校、社會和家長對聲樂教學的重視度也不斷增加。在聲樂教學發展的如火如荼的過程中，隨之而來的出現了不少問題，本文將對我國聲樂教學的現狀和問題進行一定的分析。

一、聲樂教學的現狀

（一）課程設置比例不協調

現在高校對聲樂課程的設置大部分是給聲樂安排的大課和小課，對聲樂實踐格外重視，卻對聲樂理論視而不見。學生缺乏理論指導就會在實踐中對于同一種問題反復提問，造成課堂資源的浪費同時加大教師的負擔。聲樂課和其他的科目間缺少聯系，從而導致學生知識面狹窄，不能很好的融會貫通[1]。

（二）學生水平低

聲樂作為一門藝術，作為進入高校的一個有力的通行證，使得近些年來想以學習聲樂為手段從而進入高校的學生越來越多，這就導致了一些學習成績差，專業素質低的學生抱著功利性的態度進入高校開始了聲樂的學習。而他們大多是半路出家，對音樂知識了解非常有限，甚至有的學生對聲樂基礎一竅不通。他們學習聲樂的能力和水平給教師的教授帶來了很大的困難和障礙。

（三）師資力量匱乏

隨著學習聲樂的學生不斷的增多，教師的數量和專業素質就成了影響課程發展的主要因素[2]。隨著對教學改革的深入化，對教學質量也有了更高的要求，而現有的教師不僅出現了數量匱乏的現狀，教師的理論和實踐水平也出現了不能滿足課標要求的現象。對所有的學生按照一個標準要求，對不同的班級按照一個標準要求，使得學生的個性化和差異性得不到顯現。應該對教師設立一系列的考核標準，督促其自我提升[3]。

（四）教材陳舊

大部分高校的音樂教材幾年甚至十幾年都不更換，使得許多音樂理論和先進的成果不能及時的讓學生學習，導致聲樂總體水平停滯不前。甚至有的學校授課是直接照搬教材上的內容，因循守舊。只有讓教材跟上時代的變化才能讓學生接觸最前沿的理論，跟上時代的要求和步伐。

（五）無配套教學設備

根據對多所學校的走訪調查，發現學校的聲樂設備最多是一架鋼琴，這遠遠滿足不了正常的音樂教學所需要的器材。音樂作為一門較為特別的課程，需要配備一定的設備來保障課程的順利進行，而現有的設備遠遠滿足不了學生的上課需求[4]。

二、聲樂教學的改善對策

（一）提高教師專業素質

老師要持續提高授課能力、加強責任感，依據上課需要豐富教學方式及方法，及時更新教學的進度。老師的授課方法是全部授課過程中的重要組成部分，它融匯在授課的全部過程，直接影響教學工作的好壞和教學效率的高低，對教學任務是否完成也有影響[5]。所以，聲樂老師不但要提升自己的專業水平和整體素質，還需了解現代化的教學方式來豐富、跟進教學方法，依據聲樂授課的需求及時改變教學方式，挑選最行之有效的方式。

（二）完善聲樂課的授課體系

聲樂授課體系改革需要跟上時代的步伐，聲樂教學改革是我國教育體系變革不可或缺的組成部分，這會直接影響聲樂教學的授課質量。應該增多和加強聲樂理論課的培養；只有有了豐富的理論知識，才能更好的指導實踐。現在的課程大多是上課老師教授一首音樂，學生模仿，這就稱之為聲樂課，但對理論的學習不夠，導致其出現許多可以避免的錯誤。也可以開設“一對一”的指導教學，對于一些基礎差，錯誤多，跟不上大家整體進程的學生，應根據實際情況調整授課方式，保證每個學生都有所得。所以調整現有的授課方式是改善聲樂教學的重要方式。

三、結語

綜上所述，聲樂教學是一種既具有實踐性又具有理論性的一門綜合化的科目，但從前期翻閱文獻資料時發現，我國的聲樂教學還是存在很多問題，最基礎也是最根本的就是生源的質量，由于大家都想將聲樂作為通往高校的敲門磚，所以使得很多文化課水平低，綜合素質低的學生有了學習聲樂的念頭。還有近幾年教育改革，各個學校都進行擴招，使得學生質量更是參差不齊；音樂教師的數量和素質也需得到加強和改善，教師應在課后或是職后參加繼續教育，鞏固和深化自己的專業技術，從而更好的進行教學；學校方面應該加大對聲樂課程的投入，如基礎設施，引進專業的人才等，為聲樂的學習提供良好的客觀條件，從而激發教師和學生的學習興趣；還應該將課程結構設置的更合理化些，理論和實踐并重，不能只強調一方面忽略另一方面，用理論指導實踐才是最科學的學習方法。■

[1] 王琳娜.內蒙古高校民族聲樂教學現狀及對策研究[D].哈爾濱師范大學,2016.

[2] 孫駢.淺談我國高校聲樂教學理論的現狀及改革方向[J].戲劇之家,2014,16:93+101.

[3] 熊娜.我國民族聲樂教學的現狀及其創新[J].大舞臺,2014,04:179-180.

[4] 彭勇軍.我國高等院校音樂教育專業聲樂教學現狀及對策分析[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報,2012,01:126-127.

[5] 宋迎琴,劉敏,謝建設,李琴.試析高職師范院校聲樂教學改革的現狀與問題[J].黃河之聲,2010,21:108-109.

嚴露（1972-），女，貴州貴陽人，貴陽學院講師，本科，主要研究方向：聲樂教學。