匠心搭建閱讀平臺，助力培養閱讀興趣

馬良松

【摘要】閱讀是提升學生綜合能力的重要通道，也是引導學生積累語言、習得語言的重要途徑。但在農村的語文教學中，學生的閱讀興趣不高，閱讀量不大，這將極大地阻礙農村學生語文綜合能力的提升。教師如何匠心搭建平臺，助力培養農村學生的閱讀興趣？本文從匠心營造良好閱讀氛圍、匠心引領誦讀趣味故事、匠心創建趣味閱讀小組等三個方面進行闡述。

【關鍵詞】閱讀平臺；營造氛圍；誦讀故事；趣味小組；興趣培養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在新課改背景下，閱讀教學是小學語文教學的重要內容，也是難點內容。學生是語文閱讀教學的主體，只有確保其具有濃厚的閱讀興趣，才能讓他們主動參與到閱讀教學活動中，進而充分發揮學生的主觀能動性去感知與探究閱讀素材的內涵、情感與思想，自覺分析閱讀素材中用到的寫作手法與優美字詞，從而推動自身閱讀能力、鑒賞能力及寫作能力的快速提升，并不斷拓展知識面。但是，由于受到農村閱讀資源較為缺乏、教學方法陳舊、家長教育意識不強等因素的影響，很多學生的閱讀興趣不高，這就不利于閱讀教學各種作用的最優化發揮。教師如何匠心引領，助力培養學生的閱讀興趣？

一、匠心營造良好閱讀氛圍，助力培養閱讀興趣

小學生的年齡特點決定他們都較為感性，極易受到外界環境的影響與感染。因此，在農村小學語文閱讀教學中，教師應積極利用學生的這一特點，努力為學生營造出能激勵與引導他們參與閱讀教學活動的教學氛圍，使他們以飽滿的興趣，全身心地投入到閱讀教學活動中，并可長時間地維持閱讀興趣。

想為農村小學生創設積極的閱讀氛圍，可嘗試如下幾點：

1.在學生能看到的樓道或教室墻壁上制作一個宣傳欄，用來宣傳一些學生熱衷的好書、新書，這不僅可以讓學生明白自己需要讀什么書，而且還可以培養學生自主閱讀的興趣。假如能將精美的新書封面張貼出來，或者將書中的精彩內容摘抄一些的話，就更能激發學生主動閱讀的興趣。

2.創建班級圖書角。農村的閱讀資源相對缺乏，但是如果能發揮集體力量，每個學生都拿出一本好書的話，圖書角的藏書也會非常豐富的。為此，教師可設計不同級別的借書卡，像“白金卡”“金卡”“銀卡”等，根據學生捐書情況為其辦理一定的借書卡，激勵學生參與創建讀書角活動，并根據學生的閱讀情況，為其發放“星卡”，星卡數量最多者會得到一定獎勵。如我們每月在每個實驗班評選一名“閱讀大王”，積累知識豐富的評為“背誦大王”，并對其進行表彰獎勵。每學期把閱讀數量多、質量高的學生評為“閱讀之星”，并對其進行表彰獎勵。實踐研究表明，小學生的榮譽感都很強，為了獲得更多數量的星卡，他們都能以很高的熱情參與到閱讀活動中。同時，為了讓學生在課后也能主動參與閱讀，教師還可以和家長一起營造家庭閱讀的氛圍，鼓勵家長和孩子開展親子閱讀，以全面培養孩子的閱讀興趣。

二、匠心引領誦讀趣味故事，助力培養閱讀興趣

喜歡聽有趣的故事是小學生的共同特點。農村小學語文教師在日常的閱讀教學中，可全面了解學生的興趣愛好，精心為他們挑選一些趣味性強、情節生動的故事，聲情并茂地讀給他們聽，使他們都能被故事內容所吸引與感染，從而產生強烈的閱讀更多類似故事的思想與意愿。當學生被教師所讀的故事深深吸引之后，教師可暫停閱讀活動，并告訴學生這些故事其實都是教師從書上或者報紙上看到的，大家喜歡的話也可以自己閱讀，一定能讀到更多、更有趣的故事。

在小學語文閱讀教學中為學生講故事，不僅是師生互動的一種形式，而且還可以密切師生之間的情感，并能逐漸培養學生的閱讀興趣，有利于學生鑒賞能力的提升，有助于學生對故事情感與思想的把握。在農村，不僅可以用教師講故事的方式培養學生的閱讀興趣，還可以引導班里學習能力較強的學生給全班讀書，使學習能力較強的學生能帶動全班學生主動參與到閱讀活動中來，以不斷提高學生的閱讀能力。

三、匠心創建趣味閱讀小組，助力培養閱讀興趣

小學生的自控能力不強，再加上農村家長的閱讀意識淡薄，使得學生很難產生濃厚的閱讀興趣。在這種情況下，想有效培養農村小學生的語文閱讀興趣，需要教師充分發揮學校及班級的力量，為學生營造出集體閱讀的環境，使每一個學生都能在學校找到符合自己愛好的閱讀團體，從而在其他隊員營造出來的濃厚閱讀氣氛中，更加開心地開展閱讀活動，最終養成良好的閱讀習慣。

在實際的農村小學語文閱讀教學中，教師應借助問卷調查的方式全面了解學生的閱讀特點，在此基礎上為他們推薦適合的閱讀小組，也可讓學生自主選報閱讀小組。每個趣味閱讀小組的成員，可自主選擇每日的閱讀主題。當閱讀主題確定后，開展多種形式的閱讀活動，比如詩歌朗讀比賽、講故事比賽、背誦比賽、寫讀后感比賽等。同時，在趣味閱讀小組中，有共同閱讀興趣的學生可以更好地進行交流與探討，有利于快速提升他們的閱讀技巧，有助于不斷豐富他們的閱讀經驗，有益于長時間地維持他們的閱讀興趣。

總之，受到經濟、環境及家長文化程度等因素的影響，農村小學生的閱讀興趣普遍不高。針對這種情況，想有效培養小學生的語文閱讀興趣，還需要為學生營造出積極的閱讀氛圍，并利用多種方式與方法激發學生的閱讀興趣，使學生逐漸養成良好的閱讀習慣，最終在書中汲取知識營養，全面提升綜合素質。

參考文獻

[1]韓桂玲.讓農村小學生充分體驗閱讀的快樂[J].黑河教育，2006（3）.

[2]秦小勇.結合實際，提高農村小學生的閱讀能力[J].小學教學參考，2011（6）.

（編輯：龍賢東）