城鄉小學生課外閱讀現狀的比較研究

【摘要】如今，隨著知識的不斷更新以及現代化信息技術的飛速發展，課外閱讀越來越受到人們廣泛的關注。小學生獲取知識的方式已不僅僅來源于薄薄的書本，更多的是從平時閱讀的課外書籍中來豐富自己的知識。課外閱讀對于促進小學生的身心健康以及良好個性的形成有重要的作用。《小學語文課程標準》中明確規定了“培養小學生的閱讀興趣，增加閱讀量”，還規定了不同年齡段的小學生課外閱讀總量有所不同。課程標準如此高度重視課外閱讀，由此可見，課外閱讀已成為一種必然趨勢。

【關鍵詞】城鄉小學生；課外閱讀；比較研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

筆者在對論文、期刊等相關文獻進行梳理的過程中發現，與預期做的“城鄉小學生課外閱讀現狀的比較研究”完全一致的文獻少之又少。筆者基于對前人的研究成果基礎上對相關文獻再次進行了梳理，有些文獻是與本論文的主題直接相關，還有一些文獻可視為本論文的背景性文獻，現將其整理為如下幾個方面。

一、關于小學生課外閱讀的相關研究

對于小學生來說，課外閱讀是豐富知識儲備、發展個性思維、開闊視野、提升閱讀空間的重要途徑，也是小學語文教學中課外拓展訓練的重點內容。閱讀是人類精神的重要支柱，也是語文素養最基本的組成部分和重要載體，各界人士都對于小學生課外閱讀的基本情況進行了調查分析和相關研究。

（一）課外閱讀現狀方面的研究

我國學者馬麗娜在她的研究中通過發放問卷，分別從課外閱讀的時間、數量、方法、環境等不同維度對小學生課外閱讀進行了分析。經整理發現，盡管大多數小學生對課外閱讀很感興趣，但是沒有養成良好的課外閱讀習慣，而且在課外閱讀的興趣、方式、成績方面也存在較大的差異，從課外閱讀的時間和數量上可以明顯看出城里的小學生要優于農村的小學生。小學生思維比較活躍、好問好動，對身邊的事物容易產生極大的興趣，因此，為了激發小學生的閱讀熱情，培養良好的閱讀習慣，筆者建議小學生在平時的閱讀過程中要隨時帶著自己的筆記本，邊讀邊摘抄好詞佳句，做好記錄，因為好記性不如爛筆頭。

此外，老師和家長也要對小學生的課外閱讀加以足夠的重視和引導，并制訂合理的閱讀計劃。可以通過開展讀書討論、競賽評比表彰等多種方式，激勵小學生全身心積極參與到課外閱讀中，以此來形成課外閱讀習慣，提升小學生的課外閱讀空間。李靜從閱讀價值觀、閱讀內容、閱讀方法及閱讀影響因素等方面展開研究。從她的分析中不難看出，能夠認識到課外閱讀興趣的學生人數明顯減少，閱讀功利化現象十分嚴重。在課外閱讀方式的選擇上，大多數學生會根據自己的興趣進行選擇，也有一部分人會按照教師推薦來選擇讀物。在課外書種類的選擇上，喜歡故事類的學生占比最多。通過閱讀故事類的課外書，小學生能夠深刻體會到故事中的情境，并通過自己的想象在頭腦中刻畫出自己心目中的形象，這樣學生就會帶著愉悅的心情感受到讀書的快樂。在課外閱讀的態度上，多數家長會關心支持孩子進行課外閱讀學習，在家中創設溫馨舒適的學習環境，書架上擺放不同種類的課外書供學生閱讀和選擇。

（二）課外閱讀存在的問題及原因分析方面的研究

四川教育學院林峰認為，激發小學生課外閱讀興趣，要注重課外閱讀內容的選擇。教師要盡可能滿足小學生的合理需求，并根據他們的身心發展特點和規律對課外閱讀的書籍進行有針對性地選擇和指導。選擇書籍時要注意考慮字數，盡量選擇一些字體稍大并附加圖片的書籍供小學生閱讀，這樣小學生既能緩解閱讀疲勞感，更加深入地喜歡上閱讀，又能有效地投入到課外閱讀中去。因此，可以向小學生推薦通俗易懂的童話故事、詩歌、古典名著來吸引他們的注意力，因為孩子們都有一顆童心，進而都會對幽默的故事感興趣。

比如閱讀《賣火柴的小女孩》，通過老師聲情并茂的講解，學生認真聆聽，仿佛自己就是那個小女孩沉浸，正當小學生津津有味地垂聽之際，他們如果想知道之后的故事情節，就需要老師引導他們讀這本書，這樣小學生就會慢慢主動去閱讀，在閱讀中感受讀書的樂趣，體會書中語言的優美，這對于培養小學生課外閱讀的能力大有好處。周弦在他的研究中指出：“小學生課外閱讀的興趣不夠濃，其問題主要緣于城區經濟發展的不平衡以及教師、家長的觀念有所偏差。”他提出如下幾方面的解決策略：重視課外閱讀，轉變觀念；培養閱讀興趣，加強閱讀指導。我們都知道思想決定行為，行為決定結果。轉變思想觀念，首先要擺脫應試教育的束縛，讓小學生與文本進行面對面的對話交流、溝通以及融合，達到有效閱讀的目的。在閱讀興趣的培養和激發上，教師可以通過召開家長會等方式宣傳課外閱讀的重要價值和深遠影響，讓學生和家長都能夠意識到要想提高孩子的閱讀能力，必須要有豐富的理論知識和閱讀作為支撐，在此基礎上，督促學生進行有意義的接受式學習。

（三）課外閱讀優化策略方面的研究

葉曉琴根據寄宿制小學生課外閱讀存在問題及原因分析提出了優化改進策略。筆者經過系統分析，總結出有針對性的對策，體現在：回歸課外閱讀的本位，使得小學生認識到課外閱讀的重要價值。營造讀書氛圍，培養小學生課外閱讀興趣。通過課外閱讀可以增長知識，發散思維，陶冶情操，形成正確、科學的人生觀、世界觀和價值觀。構建良好的校園環境，可定期開展一些校園讀書評比活動，在校園的宣傳欄上設計新穎的讀書小貼士，寫有關讀書的名言警句和小故事來吸引小學生的注意，營造美麗的書香校園，使得小學生喜歡上課外閱讀。培養小學生課外閱讀的自主能力顯得尤為重要，教給他們自主閱讀的方法和技巧，做好讀書筆記，學會閱讀評價；自我評價也是一種有效的評價方式，小學生通過自我評價，可以發現自身的缺點以及在課外閱讀中存在的問題，進而調整自己的閱讀方法，制訂閱讀計劃，合理規劃閱讀時間，進而提高閱讀的效果。家長與學校、教師要密切合作，加強溝通，家長要具有高尚的素養，家庭教育是最重要的。因此，教師的有效指導與家長的大力支持定會為小學生的課外閱讀提供必要的幫助。東北師范大學的王紅麗在小學生課外閱讀現狀與優化策略中分別從激發小學生課外閱讀興趣，開設課外閱讀相關活動課程，拓展課外閱讀渠道等角度提出有效的對策和建議。

興趣的培養需要結合小學生的身心特點，從他們的心理需要出發，可以定期開展一些實踐活動，使得每個學生都有機會展示自己，激發出自身無限的潛能。

比如師生可以共同閱讀一本書，教師先朗讀，給學生樹立一個誦讀榜樣，還可以運用不同的閱讀方法激起學生的閱讀興趣，師生之間互相交流溝通讀書感受；還可以開展“營造書香氛圍，共建美好校園”大型的主題班會活動，增強學生對課外閱讀的關注度。在班級內可以組織進行讀書匯報會，人人都要參與其中，讓學生之間通過比較與競爭提高閱讀的興趣，由此來激發小學生的閱讀熱情，培養閱讀習慣。

還有研究人員通過對小學生課外閱讀活動中的興趣及習慣進行調查分析：在小學生進行課外閱讀的方式中，默讀所占比例最多，而讀出不同感受的小學生所占比例最少。

二、關于城鄉小學生課外閱讀比較的相關研究

興趣才是最好的老師，是小學生進行課外閱讀的基礎，更是他們學習的直接動力和重要來源，小學生的閱讀興趣直接影響到課外閱讀的質量和課堂效率。只有讓學生在課外閱讀中體會到無窮無盡的樂趣，在課外閱讀中穿梭，自由翱翔，他們才能發揮出自身的獨特優勢，激發出無限的潛能，進而在閱讀中達到良好的效果。

（一）課外閱讀興趣方面的比較研究

筆者通過對文獻的整理，了解到小學生課外閱讀興趣方面存在的問題，主要體現在：小學生的課外閱讀量過少，而且課外閱讀方法不當，缺乏理論指導。

從調查結果可以看出，教師對小學生課外閱讀的指導還不夠具體，導致閱讀效果不容樂觀。再加上有些家長對自己的孩子要求過高，給孩子的心理帶來一定的壓力，從某種程度上抹殺了孩子對課外閱讀的興趣和積極性。

山東師范大學的楊婷認為在課外閱讀量上，盡管教師和家長都比較支持小學生課外閱讀，但是沒有達到規定的閱讀量，也沒有形成一個完整的知識體系。這就要求教師加強自己的文化素養和指導能力，家長要提升自身的文化程度，適時引導學生在良好的環境下進行高質量的閱讀。

從調查結果中還可看出，男女生在課外閱讀興趣方面存在顯著差異，在教學中教師應引起足夠的重視并給予廣泛關注。

（二）課外閱讀環境方面的比較研究

四川師范大學的楊厚林針對城鄉小學生在課外閱讀環境方面的現實差距，分別從物質環境、精神環境等角度進行分析研究，系統地比較了城市、縣城、農村小學五年級學生的閱讀環境。物質環境中可從閱讀材料、閱讀時間、閱讀空間等維度來闡述；而精神環境則是從家長支持和教師指導兩方面進行比較分析。

在她的研究中，通過對三所學校小學生課外閱讀資源的比較，我們可以發現：城區小學生每天閱讀的頻率是最高的，而且對課外閱讀的喜愛程度所占據的比例也是最大的；在課外閱讀的時間上，農村小學生會更加珍惜利用課間休息的在校時間閱讀。從以上的分析中不難看出，城區學生閱讀的時間與鄉鎮和農村學生形成了鮮明的對比，造成這個現象的原因多數是城鄉的閱讀環境差距過大，不同地區的教師對小學生課外閱讀指導和家長的文化程度都有所不同。

劉敏在她的論文《從閱讀環境論中小學生課外閱讀引導》中從四大閱讀環境方面解讀出課外閱讀的引導，分別是社會環境、學校環境、家庭環境以及網絡環境。在她的研究中，我們可以分析出學校環境起到了最主要、最關鍵的作用。對于以上幾方面的分析，教師自身的素質要有所提高，還要及時鼓勵學生做好課外閱讀的筆記，讓學生積極讀書，互相交流分享讀后感受。因為每個人選擇的書籍是完全不同的，這就決定了他們會有不同的感受，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，讀后分享也有助于檢驗課外閱讀的效率。

此外，還應提倡親子閱讀。親子閱讀作為一種家長與孩子互相交流溝通的活動方式，在家庭閱讀中受到了極大的關注。親子共讀的方式有很多：父母讀，孩子聽并真切感受；父母與孩子一起讀書；孩子讀，父母認真聆聽等。在家庭教育中，父母必須為孩子樹立起好榜樣，父母是孩子最好的老師。

三、對已往文獻的總結與評價

從以上的研究中可以看出，城鄉小學生課外閱讀的相關研究主要是從小學生課外閱讀的現狀、差異表現及原因分析以及提出的優化解決策略和建議這幾方面著手進行分析的。可以說研究內容很豐富，研究思路很清晰，這是值得我們學習和思考的，但是在研究方法上缺乏一定的理論指導。

因此，本文通過對相關文獻的梳理，在借鑒各界人士和相關專家學者研究的理論和成果的基礎上，對城鄉小學生課外閱讀現狀進行整理與分析，采用文獻分析、分類訪談、比較研究等多種研究方法來進一步比較城區、農村小學生課外閱讀現狀等方面存在的差異及產生的原因，進而系統深入地研究，對本文具有較大的研究空間、研究意義及研究價值。

參考文獻

[1]馬麗娜.小學生課外閱讀現狀的調查研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2015.

[2]李靜.小學高年級學生課外閱讀現狀調查及評價分析[D].杭州：浙江師范大學，2014.

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[11]楊翠萍.東西部欠發達地區少年兒童閱讀現狀比較分 析——以廣東粵西和青海西部柴達木地區城鄉小學生為例[J]. 圖書館工作與研究，2012（4）.

作者簡介：杜曉晴，女，1993年10月生，遼寧興城人，現就讀于渤海大學教育與體育學院，研究方向：小學教育。

（編輯：龍賢東）