高中文言文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中存在的問題及對策

【摘要】在高中語文教學(xué)過程中，文言文教學(xué)是非常重要的，是此階段學(xué)習(xí)的重點與難點，因而怎樣引導(dǎo)高中生更好地掌握文言文知識，領(lǐng)略優(yōu)秀文化的魅力，是值得老師深入研究的問題。本文在分析其教學(xué)目標(biāo)設(shè)計問題基礎(chǔ)上，提出了幾點策略，希望對高中文言文教學(xué)有參考價值。

【關(guān)鍵詞】高中文言文教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計問題；策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A

課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的基礎(chǔ)。改善文言文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，優(yōu)化其目標(biāo)設(shè)計過程，消除設(shè)計中存在的各類問題，才能逐步提高高中文言文教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠完整

受高考應(yīng)試教育影響，在實際教學(xué)中，老師以字詞、翻譯及句式等作為教學(xué)重點，花費時間與精力都比較多，不重視文章蘊含的思想感情、意境及語言應(yīng)用等內(nèi)容。這種教學(xué)模式使得高中文言文教學(xué)內(nèi)容枯燥、沒有吸引力，究其原因在于老師將讀懂作品、積累詞匯及語法等作為教學(xué)目標(biāo)，沒有深入了解作品情感。作為傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成內(nèi)容，每篇文言文作品都蘊含著作者的內(nèi)心情感，如果忽略這一內(nèi)容，就無法從根本上表現(xiàn)文章用詞造句的巧妙之處。例如：在《項脊軒志》一文的結(jié)尾部分“庭有批把樹，吾妻死年所手植也，今已亭亭如蓋矣”，表面看來這句話是在描寫景物，實則包含了作者對亡妻的悼念與懷念。如果僅從字面來翻譯此句話，沒有深入闡述，那么學(xué)生就無法體會到這篇文章所包含的深層情感，一定程度上加大了文章理解難度。在文言文學(xué)習(xí)中，如果僅僅是翻譯字面意思，積累相關(guān)的字詞、語法及句式，那么學(xué)生就無法領(lǐng)悟文章內(nèi)容的精彩，長此以往，學(xué)習(xí)就會變得比較被動。

（二）知識與能力目標(biāo)混淆

目前，在高中文言文教學(xué)中，很多老師仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，即一節(jié)課對內(nèi)容進行梳理并翻譯，一節(jié)課講解文章的思想感情，這就反映出老師沒有正確認識文言文教學(xué)目標(biāo)，將知識與能力混淆在一起，為學(xué)生傳輸大量的古漢語、文學(xué)等知識，注重生字詞、內(nèi)容翻譯及句式的講解與結(jié)論賞析，認為學(xué)生只要會寫，記住了，那么其能力也就提升了。事實上，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了課文內(nèi)容，但沒有學(xué)到有效的理解與賞析辦法，學(xué)生自主閱讀賞析能力較低，無法獨立完成作品的閱讀賞析。

（三）目標(biāo)主體不明確

從本質(zhì)上來講，學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)，所以，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)的主體。新課標(biāo)提出在實際教學(xué)中，老師要尊重并理解學(xué)生的課堂主體地位。但由于很多老師教學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)變，在對教學(xué)目標(biāo)進行陳述時，依然采用引導(dǎo)、要求等詞語，從而顛倒了教學(xué)目標(biāo)主體，使老師成為目標(biāo)主體，學(xué)生處于客體地位。在實際教學(xué)中，采用這樣的教學(xué)方法，使得老師以自我為中心，不會根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)置教學(xué)過程、內(nèi)容及方法，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。如此，老師是一切行為的發(fā)動者，學(xué)生處于被動地位，學(xué)生受制于老師，教學(xué)目標(biāo)的落實也就無從談起了。

二、有效解決策略

（一）堅持長遠發(fā)展戰(zhàn)略，促進學(xué)生成長

在高中文言文教學(xué)中，要堅持長遠的發(fā)展戰(zhàn)略，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，不能僅局限于考試思維，要辯證地認識應(yīng)試教學(xué)。老師不僅要針對考試內(nèi)容進行教學(xué)，更要堅持長遠眼光，全面培養(yǎng)、提高學(xué)生的語文能力與素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的理解、賞析等能力，是學(xué)好文言文的重要基礎(chǔ)。應(yīng)設(shè)定以能力、素養(yǎng)培養(yǎng)為主的教學(xué)目標(biāo)，并通過課堂大膽實踐。

（二）堅持“言”“文”合一并重的原則

言文合一并重的原則，是為了更好地理解并體會文章包含的思想情感。通過對文章的翻譯、誦讀及詞語解釋等，正確理解其巧妙的遣詞造句，深刻領(lǐng)會文章包含的人物形象與情感表達。一般情況下，教學(xué)中文章內(nèi)容理解與詞語積累在外，思想感情理解與感悟在內(nèi)；而言文合一的理念，是將兩者同時進行，相輔相成。

（三）合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

文言文教學(xué)，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，老師要根據(jù)教材內(nèi)容，對文本進行深入解讀。教材是老師開展教學(xué)的重要材料，只有對文本進行深入解讀，才能發(fā)現(xiàn)文章的閃亮之處，準(zhǔn)確把握文章重難點內(nèi)容。在對教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計時，首先合理選擇相應(yīng)內(nèi)容，其次明確目標(biāo)的重難點，在此基礎(chǔ)上，還得避免教學(xué)目標(biāo)過大或過小。防止出現(xiàn)師生什么都想抓，卻什么也沒抓住的現(xiàn)象。

三、結(jié)語

綜上所述，在我國傳統(tǒng)文化中，文言文是非常重要的部分。教學(xué)中，只有合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，才能從根本上提升教學(xué)效率，充分發(fā)揮文言文的作用。

參考文獻

[1]邵紅梅.高中文言文教學(xué)的問題、原因及對策[J].教學(xué)與管理，2016（36）.

[2]黃佳妮.高中文言文教學(xué)目標(biāo)設(shè)置及對策研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2016.

作者簡介：閆斌，1970年生，河北省邯鄲市館陶縣人，研究生學(xué)歷，畢業(yè)于河北師范大學(xué)，中學(xué)高級教師職稱，研究方向為高中語文教學(xué)。

（編輯：張曉婧）