大學英語教學中思維能力培養(yǎng)探索

張 恬

西安財經學院行知學院，陜西 西安 710038

大學英語教學中思維能力培養(yǎng)探索

張 恬*

西安財經學院行知學院，陜西 西安 710038

在大學英語的教學中，思維能力的培養(yǎng)是十分重要的，因為長期以來，大學英語教師在教學的時候是忽略了思維能力的培養(yǎng)的，在現(xiàn)代的英語的教學中，教師只對學生學習英語的詞匯量，閱讀量和寫作能力有要求，在思維能力上的教育還是欠缺的。分析認為：大學英語教學中的思維能力培養(yǎng)要在詞匯的教學和語法的教學中進行相應的培養(yǎng)；大學英語教學中的思維能力的培養(yǎng)，要積極的轉變教師的教學的觀念；大學英語教學中的思維能力的培養(yǎng)，要加強學生對自身思維能力培養(yǎng)的認識，尊重和鼓勵學生的學習的主動性，從而有利于學生的學習。

大學英語；教學；思維能力；培養(yǎng)

雖然對于思維能力的培養(yǎng)，很多人都認為不是文科教學的主要內容，但是對于英語教學來說，英語不是母語教學，因此，英語的教學環(huán)境和氛圍就是十分重要的，英語的教學方式和教學形式也是十分重要的，因此，在大學英語教學中去培養(yǎng)思維能力也是十分重要的，但是長期以來，在大學的英語教學中，培養(yǎng)學生學習英語的思維能力教師是十分忽略的，在現(xiàn)代的英語的教學中，教師只對學生學習英語的詞匯量，閱讀量和寫作能力有要求，在思維能力上的教育還是欠缺的。

因此，在大學的英語教學中培養(yǎng)學生的思維能力是十分重要的，通過相應的在教學中的有系統(tǒng)的、層次的思維訓練能力來讓學生學習外語，學生在學習外語的過程中就可以有計劃的、有目的的通過外語的學習來提高自身的外語水平能力，并且通過相應的思維訓練，還可以提高學生學習外語的興趣，增強學習外語的效果。其實，在日常的外語學習中，多數(shù)學生都是沒有邏輯性和思維能力的，因此，學習外語的水平也是很亂很沒有規(guī)律的，缺少思維能力的外語學習，是不能增強學生學習外語的語感，也就不能提高學生學習外語的教學效率，達到學習外語的滿意的教學效果。

一、大學英語教學中的思維能力培養(yǎng)要在詞匯的教學和語法的教學中進行相應的培養(yǎng)

英語教師在詞匯的教學中，往往采取的方式就是告訴學生詞匯的意思，詞匯的搭配以及詞匯的能力，多數(shù)時候學生學習詞匯更多的時候也是先把單詞的寫法學會，然后背下詞匯所包含的幾種意義。英語教師在語法的教學中，也是先講語法的規(guī)則和語法的用法，然后通過語法的練習來實現(xiàn)，實際上這種英語教學的方式是不科學的，在這種應試教育的教學模式下，教師只是負責講，而學生就只是負責聽，沒有絲毫的思維能力的訓練和培養(yǎng)，師生之間也就沒有相應的互動和交流，因此，學生的學習是十分被動的，沒有學習的氣氛和環(huán)境，這樣的教學效果是十分不理想的，學生掌握不好英語的學習方法。

但是，如果在英語的教學中，注重學生的思維能力的培養(yǎng)，這樣的教學形式，學生就會在學習中把被動學習換成主動學習，學生在學習的過程中會認真的去接受，去記憶和模仿，然后在學習英語的時候就會在英語的學習中去根據(jù)英語的邏輯來發(fā)現(xiàn)、分析和推理英語學習的方式，最后形成對英語學習的固定的思維模式，從邏輯和能力去探究學習英語的規(guī)律和學習英語的方法，才能有效的掌握英語學習的方向，從而提升自身的英語學習規(guī)律。在這樣的大學英語教學過程中，學生的學習才是主動的，也會積極的參與英語的主動學習中，提高了自身學習英語的興趣和求知的欲望。

二、大學英語教學中的思維能力的培養(yǎng)，要積極的轉變教師的教學的觀念

長期以來，教師是大學教學實踐中的重要的環(huán)節(jié)，教師的教學在于如何教，怎樣教學，很多時候，大學英語的教學其實還是停留在填鴨式教學中，教師怎樣教學，學生就怎樣學習，沒有任何的主動性，教師的教學觀念更是落后，把教學作為一種任務，教學的內容是應試的教學，四級考什么，就教學什么，六級靠什么就教學什么，更多老師習慣了傳統(tǒng)的教學方式，上課駕輕就熟，十分的省事，但是這樣的教學方法和觀念是不適合學生學習的，所以教師的教學觀念要進行轉變。

所以，在大學英語的教學中，思維能力的培養(yǎng)就需要轉變教師的觀念，“使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”教師把教學過程設計的有層次，加強學生對英語學習的認識和思維能力的培訓。所以，在教學中，教師就要把教學內容和教學任務設計的符合學生的學習方式，符合學生的認知規(guī)律和社會的經歷以及自身的知識結構，讓學生在學習的時候對英語有興趣，學生積極的學習，就會達到意想不到的學習效果。

三、大學英語教學中的思維能力的培養(yǎng)，要加強學生對自身思維能力培養(yǎng)的認識，尊重和鼓勵學生的學習的主動性，從而有利于學生的學習

從某種意義來說，教和學都是統(tǒng)一的，但是在教學實踐中，學生的主動學習的能力十分的弱，也就證明了在教學過程中，教師的教學還沒達到相應的教學需要的教學效果和水平，因此，教師只有不斷的給學生做好思維訓練才能增強學生學習的興趣和提高學習的趣味。所以，在教學過程中，學生的主動學習的能力不能忽視，要讓學生勇于開口學習英語，這樣思維訓練才能持久，才能提高，才能有質的飛躍。

在大學英語教學中，思維能力的培養(yǎng)，可以這樣說，是做好素質教育的重要部分，教學是思維能力培養(yǎng)的重要一環(huán)，只有在英語的教學中堅持做好思維能力的訓練和規(guī)劃，就可以使之學生在學習的時候具有智慧的學習，這樣，英語的教學，也就不是死板硬套的教學了，是充滿智慧的和創(chuàng)意的，學生的學習也不再是枯燥的學習了，是充滿樂趣和興趣的，英語的教學水平自然就提高了，教學質量也提高了，教學的能力也就提高了，獲得了大學英語教學的多贏局面。

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張?zhí)?1986-)，女，漢族，陜西咸陽人，西安財經學院行知學院，研究方向：外語教學法。

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