閱讀與寫作的交融性給大學外語教學的啟示

趙德艷

沈陽師范大學 大學外語教學部，遼寧 沈陽 110034

閱讀與寫作的交融性給大學外語教學的啟示

趙德艷*

沈陽師范大學 大學外語教學部，遼寧 沈陽 110034

在大學的英語教學中，通常時候教師的教學把閱讀和寫作都是分開教學的，但是實際上，在英語的教學中，閱讀和寫作是具有交融性的，不能獨立的把二者分開。分析認為：在大學的教學中可以把英語閱讀的教學擴大到詞匯的教學中，便于提高寫作能力；在大學英語的教學中，閱讀的教學可以培養寫作的語感，二者要有效的結合；在大學英語教學中，英語閱讀的教學可以積累豐富的語言材料，便于學習寫作。

閱讀寫作；交融性；外語教學；啟示

在大學外語的教學中，閱讀與寫作之間有著十分密切的關系，是密不可分的，二者是互相交融的，正如葉圣陶所說，閱讀是一種吸收，寫作是一種傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的關系。只有讀多了，見廣了，才能寫出精彩的東西。因此在大學英語的教學中，要十分重視閱讀和寫作之間的交融性，才能有效的做好大學英語的教學。

在當前的大學英語教學中，很多時候都是把閱讀和寫作分開的，在教學的過程中閱讀教學是閱讀教學，寫作教學是寫作的教學，在英語的教學中，并沒有把閱讀與寫作的交融性規整起來，從整體的英語教學上來把握好英語的教學，因此，本文從閱讀與寫作的交融性出發來探討大學英語教學是十分必要的，也是有意義的。

一、在大學的教學中可以把英語閱讀的教學擴大到詞匯的教學中，便于提高寫作能力

在大學英語的教學中，學生學習詞匯的時候其實一直都是十分困難的，學生的詞匯的學習有著很多的特點，客觀的說，詞匯的學習其實十分枯燥，因為英語的學習是非母語的學習，在一個沒有語言環境的氛圍中，要在有限的時間里掌握大學英語的詞匯量其實是很容易忘記的，所以，從某種角度上來說，詞匯的學習是十分困難的，也是十分弱的。

經常教師在教學的時候，都發現在英語寫作的時候，學生寫的作文用詞量是十分枯燥的，用詞的表現上也是十分的簡單和平淡的，用詞的量和面都是十分的窄，甚至有些學生的寫作，來來去去都是那幾個怪詞和偏詞，或者就是那幾個常用的詞，這樣的寫作作文，學生的作文水平是很難提高的，學生不能正常的運用自己的掌握的詞匯量來進行寫作，感覺是有話也說不出來，有詞也用不出來，這其實就是在學習中有限的詞匯量所造成的。其實，在英語的寫作中，學生的詞匯量和閱讀量的大小是成正比的，從某種角度上來說，學生的詞匯量和閱讀量的多少有關系。一方面，在大學的英語教學中，可以通過閱讀的教學，來增強學生對于單詞的印象和理解，死板硬套的記憶單詞，不如在教學中用閱讀理解的方式來記憶單詞，這樣的理解是十分事半功倍的，也便于寫作的提高。另一方面，在大學的英語教學中，大量的閱讀還能保證學生的詞匯量在相應的語言的氛圍和環境中反復的出現，從而造成詞匯的累積出現和語言環境，也就加深了對于詞匯的記憶，從而加深了詞匯的印象，這就提高了詞匯的理解和記憶效率。所以，長期的在英語教學匯總，在閱讀教學中加強詞匯的教學，也是有利于寫作的，閱讀、單詞和寫作的有效結合，詞匯量上去了，詞匯準確了，英語的寫作能力也就自然提升了。

二、在大學英語的教學中，閱讀的教學可以培養寫作的語感，二者要有效的結合

大學英語的閱讀教學，有效的教學可以培養相應的語感，而眾所周知，學生在學習的過程中擁有良好的語感，對于提高寫作水平起著重要的作用。所謂語感，其實就是學生在學習英語的時候直接感覺和領悟語言學習的一種能力，其實，在大學英語的教學中，學生的語感的培養有利于大學英語閱讀的教學，也有利于大學英語寫作的教學。

一般情況下，在平常的大學英語教學中，教師的教學在閱讀文章的分析、內容、結構和語言上都要分析很多特點，教師在進行大學英語閱讀教學的時候，會有效的通過文章的閱讀和有效的課堂的教學形式和活動來指導學生進行閱讀學習。本來大學英語的閱讀教學，其實就是學生大量進行閱讀的過程，在閱讀的過程中，自然需要語感的培養，這樣才能自覺的形成對英語的一種有效的認知，從而英語的學習的感覺就出現了。通過大量的英語教學的實踐證明，語感的培養對于英語學習者有著十分重要的作用，語感的培養可以在大學英語的教學中有效的促進大學英語學習的聽說讀寫能力，做好語言學習的積極推動，這樣學生閱讀能力和寫作能力都會有效的提高。

三、在大學英語教學中，英語閱讀的教學可以積累豐富的語言材料，便于學習寫作

英語的教育專家梅仁毅曾經說過，“讀簡易讀物對打好英語基礎極有作用，要多讀。一是數量要多，至少要讀四十本。二是要重復讀，選出十至十五本，讀三遍，讀到許多問題印在腦子中。設想一下，別人能用一千五百到兩千詞寫出幾十本書來，如果我們能把這些表達方式掌握住，能夠表達多少內容！”

因此，在大學英語教學中，英語寫作的教學，其實就是要想寫出好的英語作文，就必須要有大量的閱讀，通過閱讀的教學來實現寫作的教學。很多學生英語寫作十分的好，其實歸根結底就是在練習寫作的時候就開始進行大量的閱讀，在閱讀的學習中可以認真的分析文章的結構和語法特點，尤其是閱讀文章里的語言的特色，用詞造句的方式，英語說法的習慣用法和固定詞語的搭配，通過閱讀的學習，通過背誦，就能夠提高自己的閱讀水平。所以，大學英語閱讀教學提高后，學生的英語水平就會提高，大腦中會自然的存儲大量的詞匯和英語句子，在英語寫作的時候就會變得十分容易。事實也是如此，在大量的英語閱讀中，閱讀的文章多了通過詞匯和句子的掌握，在寫作的時候就會提供豐富的寫作材料，從而寫作能力才會提高。

綜上所述，在大學英語教學中寫作技能的培養是離不開閱讀教學的，閱讀教學也是離不開寫作教學的，二者是相互交融的，也只有二者在教學中相互交融，才能通過閱讀提高學生的寫作能力，通過寫作提高學生閱讀能力。脫離了篇章結構分析的閱讀教學，學生對文章內容的理解往往是支離破碎的。即使詞語再準確，內容再生動，沒有一定的構建篇章能力，就會有文無篇。

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趙德艷(1967-)，女，2002年9月獲英國索爾福德大學碩士學位，英語教育專業，沈陽師范大學大學外語教學部，副教授，主要研究：第二語言習得、計算機輔助英語教學、教材設計與分析。

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