大學生創新創業能力培養的對策與建議分析

趙曉芳

太原理工大學，山西 太原 030024

大學生創新創業能力培養的對策與建議分析

趙曉芳*

太原理工大學，山西 太原 030024

培養大學生創新創業能力是當前高校關注的重點問題，其有利于緩解現實就業壓力，實現大學生的自我價值。本文提出樹立正確的教育觀念，提高學校的重視程度；強化高校的培訓指導，構建創新的教育體系；重視課程的設置調整，完善高校的實踐環節的培養對策與建議，以期為高校創新創業教育提供參考。

大學生；創新創業能力；培養；對策與建議

隨著我國大學畢業生逐年增多，大學生就業難問題日益凸顯。“大眾創業、萬眾創新”思想的提出推動了高校開展創新創業教育，使得培養大學生的創新創業能力具有重要的現實意義。多數高校在實行創新創業教育過程中還存在教育觀念不正確、專業化師資力量不足、高校培訓指導工作不到位、教學課程設置不合理等問題，本文以此提出具有針對性的對策和建議，旨在提高高校教學質量、達到良好的教學成果、培養出更多的高素質應用型人才。

一、樹立正確的教育觀念，提高學校的重視程度

為培養大學生創新創業能力首先需要樹立正確的教育觀念，轉變傳統教學觀念中抑制學生自由發展的內容，構建和諧有趣的教學環境，促使學生勇于發表自身看法，勇敢的提出異議。基于正確教育觀念的引導，努力挖掘大學生的創新創業潛能，為其在今后的職業生涯發展中打下良好基礎。提高學校對培養大學生創新創業能力的重視程度，通過學校的支持引導，促使更多人對創新創業教育具有正確認識。在新課改下，高校應該將培養大學生的大學生創新創業能力做為重要的建設目標，全面提高大學生的綜合素質，促使其在今后的崗位中占據優勢。根據正確的教育觀念指導，學校進行大學生創新創業能力的培養過程中需要根據不同專業特性制定出相應的培養目標，努力為新時代提供更多的創新型人才。從學校的角度出發，提升關注度需要營造出良好的創新創業教學環節，提供更多的資源，并將培養大學生創新創業能力列入教學計劃中。高校需要學習國內外先進大學的教學經驗，結合我國的國情，努力跟上教育改革步伐，加快實現教育改革目標。學校提高對培養大學生創新創業能力的重視程度后，重點關注專業師資力量的強化，以期通過專家教師的正確指導，有效提高大學生的創新創業能力。建設專業化的教師團隊，學校出資讓專業教師進入社會企業進行實踐學習，促使高校教師不僅具有理論知識還具備實踐教學能力，高校需要完善教師團隊的薪酬、福利制度，吸引更多專注于創新創業教育的教師人才加入進來，以此更好的推進大學生創新創業能力培養工作的有序展開。

二、強化高校的培訓指導，構建創新的教育體系

大學生創新創業能力的培養離不開高校的培訓指導工作，高校對此也具有一定責任。強化高校的培訓指導需要成立相關創業指導中心，有創業就業問題的學生可在指導中心得到解決。創業指導中心的教師受過針對性的專業培訓，對學生提出的創新創業問題做出最具針對性的解答。高校需要邀請各行各業精英以開設講座、座談會等形式對大學生進行創新創業的現實指導，為大學生創新創業能力的培養提供多樣化的路徑。通過高校的培訓指導提供大學生對創新創業的正確認知能力，進而積極的參與到完善自我的過程中。構建創新的教育體系，為培養大學生創新創業能力提供機制保障。高校需要有效利用優惠政策，加強與政府部門的相關合作，為大學生的創新創業教育提供資金支持。做好校企合作工作，簽署相關的校企合作協議，讓大學生參與到企業實際工作中，學習相應的知識以便用于日后的創新創業實際工作中去。創新的教育體系需要在高校中樹立人才培養理念，根據學生的專業特點，展開針對性的教育工作。高校的培訓指導不僅在教師層面，還需要創新大學生的創業知識，指導學生將創新技術應用于實踐環節中。創新性教育體系可開始多元化課程，重視促進學生的個性化發展，實現因材施教。

三、重視課程的設置調整，完善高校的實踐環節

在大學創新創業教育中課程設置調整有利于幫助學生找到自身興趣所在，為今后選擇創業方向奠定基礎。大學課程需要合理設置調整理論與實踐實訓課程的比例，鼓勵學生接觸社會實際崗位，通過各類實踐生活豐富大學生的文化內涵。課程的設置調整需要突出創新創業課程的關鍵地位，在教學過程中，明確學生的主體地位，發揮出學生的主觀能動性，培養學生的創新創業思維。設置專門的創業課程，其中涵蓋創業營銷、創業構思等內容，并將管理學、法律法規等基礎知識引入進來，促使大學生具有堅實的理論基礎來提高自身的創新創業能力。完善高校的實踐環節需要增加實訓實習等課程設置，強化高校的實踐管理，通過搭建產學研平臺來全面提高大學生的創新創業能力。在產學研平臺中檢驗學生對創新創業知識的掌握情況，并運用所學知識分析和解決面臨的問題，實現知識的內化吸收。根據高校的創新創業計劃，鼓勵學生到教師的科研團隊中學習進步，通過參與項目建設推動學生的健康成長。高校的實踐環節中要求大學生親身參與到創新創業操作中去，大一大二的學生可以豐富基礎理論知識，提高自身的人際交往能力和應變能力以獲取更多的實習機會；大三大四的學生可以在高校提供的創業園中收獲專業指導，學習相關經驗，為畢業后展開創新創業活動打下基礎。

四、結語

當前就業形勢相對嚴峻，為緩解大學生就業壓力，各大高校普遍通過培養大學生創新創業能力來幫助學生畢業后進行自主創業。本文針對高校培養大學生創新創業能力提出對策和建議，高校可采取樹立正確的教育觀念，提高學校的重視程度；強化高校的培訓指導，構建創新的教育體系；重視課程的設置調整，完善高校的實踐環節等措施提升大學生對創新創業教育的正確認識，并積極主動的參與到創新創業能力培養工作中，為推動高校教學改革、促進社會經濟發展貢獻自己的力量。

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趙曉芳(1978-)，女，山西晉中人，碩士，太原理工大學，工程師，主要研究方向：紡織品設計。

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