高職成果導向通識教育辦公軟件課程教學研究*

杜 勇

黑龍江職業學院，黑龍江 哈爾濱 150000

高職成果導向通識教育辦公軟件課程教學研究*

杜 勇**

黑龍江職業學院，黑龍江 哈爾濱 150000

辦公軟件是一門實用性強的應用型軟件，教師在授課的過程中采用成果導向的教學模式，有助于提升學生軟件的應用能力，能利用軟件解決工作中的實際問題。采用成果導向教學模式，滲透通識教育在教學中，有效的提高了學生綜合素養，能為企業培養需要的應用型高級人才。本論文主要從通識教育、基于成果導向的大學通識教育的實踐、基于成果導向通識教育角度思考中國辦公軟件教學面臨的問題、基于成果導向通識教育對辦公軟件課程設置和教學的啟示進行闡述高職成果導向通識教育辦公軟件課程教學研究，希望為研究成果導向的通識教育的專家和學者提供理論參考依據。

成果導向；通識教育；辦公軟件課程教學研究

一、通識教育

(一)通識教育的起源與發展

通識教育起源于美國，最早1892年在博德學院就開始研究通知教育，通識教育在美國應用的比較早，經過100多年的發展，現在我國高校也有一定的應用與發展，并且在應用的過程中取得一定效果，通識教育目標就是提高學生綜合素養，為企業培養優秀的人才，促進企業的發展，為我國的經濟建設服務。學生的發展是一個綜合過程，現在很多高校都重視學生專業技能發展，忽視學生人文素養的發展，沒有全面提升學生綜合素質，提高學生基本素質，是高等教育的基本因素。

(二)通識教育的內涵和本質特征

高職教育是高等教育的重要組成部分，為區域經濟發展提供人才保障，但在人才培養過程中，不能忽視學生人文教育，通過通識教育有效的提高學生人文素養，表達能力、溝通能力、團隊協助精神、創新能力。通識教育強調的是人的發展，強調的是人的情感和道德的和諧統一，強調的是喚醒人格心靈，開發心智，最終促進人的個性自由而積極健康的發展。通識教育不僅僅是一種大學的教育改革理念，也是一種人才培養，教育發展的模式。基于成果導向的通識教育模式經過實踐證明在辦公軟件課程上應用是比較適合的，能為現代企業的發展提供辦公軟件方面技術人才，符合現代高職教育改革的需要。

二、基于成果導向的大學通識教育的實踐

辦公軟件課程教師采用基于成果導向的通識教育模式，在應用過程中，不僅提高了學生的實踐技能，讓學生知道所學知識能解決的實際問題，還能提高學生的人文素養，讓學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。美國大學的通識教育越來越重視學生的學習興趣及自主學習能力的培養，多實施小班教學，使每個學生都得到老師的有效指導，同時鼓勵學生在老師的課程安排下，自主進行學術或非學術的研究活動。美國大學的通識教育也強調學生的基本技能的訓練，通識課程中越來越注意培養學生的批判思維，邏輯思維，寫作能力和口語表達能力等。通識教育要取得良好的教學效果，教師在教學的過程中，需要控制班級教學的人數，讓學生都積極參與課堂教學中，提高課堂教學效果。

三、基于成果導向通識教育角度思考中國辦公軟件教學面臨的問題

(一)教師的教學方法和方式

教學方法和方式是提高教學能力的基本標志，必須有效的加強教學方法，利用現代科技手段，采用多元化教學方法，采用有效的教學方式，以提高學生綜合素質為目標，有效的培養企業需要的應用型高級人才。現在的教學方式不再圍繞著黑板，粉筆，多媒體和網絡已經普遍運用到大學英語的課堂教學中。但是，部分辦公軟件老師在課堂上所做的就是點擊鼠標，逐一演示課件內容，漸漸失去了課堂激情飛揚的講解和對學生的吸引力。教師根據課件的思路上課，學生根據課件的內容被動學習，甚至由于長時間觀看大屏幕引起視覺疲勞而導致注意力下降。當下課后往往大腦一片茫然，根本記不起上課所學。

(二)學生的學習態度和目的

辦公軟件是一項基本技能課程，但很多學校由于實驗設備短缺，理論課程過多，學習不愿意學習，學習態度不端正，沒有領悟其理論的精髓，學習目的不明確，沒有形成良好的學習習慣，能正確的解決實際問題，提高自身的綜合素養，提高其創新能力。

四、基于成果導向通識教育對辦公軟件課程設置和教學的啟示

(一)教師要創新教學方法，改善教學方式

教師要努力在其有限的課堂時間內，提高教學效率，抓住教學著眼點，不僅僅要立足于基礎學習，要培養學生利用理論知識解決工作實際問題的能力，教學方法的多元化發展，要利用現代科技手段，改善教學方式，提高學生解決問題的能力，培養學生創新能力。

(二)學生要端正學習英語態度，明確學習辦公軟件的目的

教師要在教學過程中，利用成果導向教學法與通知教育相結合，讓學生知道學習辦公軟件的重要性，能積極去學習軟件的技巧，知道所學的理論知識能解決的實際問題，符合現代高職教育發展的需要，能有效提高學生實踐能力，培養學生綜合素養。學生學習態度端正，明確學習辦公軟件目的，是學好辦公軟件的根本，必須提高學生學習興趣，培養學生利用辦公軟件能解決學習與工作中的實際問題能力，為相關企業培養高級的辦公軟件方面的技術人才。

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[8]馬武林.大學英語后續課程內容設置探究(一)——學術英語[J].外語研究，2011(05).

*職業教育成果導向課程改革案例研究(課題編號：GG170060)；職業教育課程改革中成果導向教學設計研究(課題編號：GG170062)；職業學校校企深度合作案例研究(課題編號：GG170058)。

**作者簡介：杜勇男(1979-)，黑龍江哈爾濱人，任職于黑龍江職業學院，研究方向：計算機科學與技術。

G712；TP

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1006-0049-(2017)24-0055-01