淺談小學音樂樂理教學的問題與對策

徐世翠

（江蘇省沭陽縣北丁集中心小學，江蘇 沭陽 223600）

淺談小學音樂樂理教學的問題與對策

徐世翠

（江蘇省沭陽縣北丁集中心小學，江蘇 沭陽 223600）

現如今，國家越來越注意德智體美全面發展。國家對于小學階段的教育不僅僅只是局限于語數英這三門大科，而是將眼光也投放到體育、美術、音樂等拓展課程。尤其是在小學階段的音樂教學中，教師需要格外重視。因此，本文針對小學音樂中的樂理教學問題進行了以下深入的探討。

小學；音樂；樂理；對策

現如今，各所學校逐漸開設音樂課程，越來越多的學生也有機會可以接觸到音樂，進行音樂學習。通過音樂學習，學生不僅可以學會用音樂抒發自己的情感，還能夠幫助學生陶冶情操，培養藝術素養。而在音樂學習過程中，音樂知識是基礎，是構成音樂學科的地基。音樂知識最重要的一個因素便是樂理知識，任何一位優秀的音樂人必然要具備扎實的樂理知識積累。但是樂理教學在教學過程中卻充滿了困難，不被學生所接受。那么，目前樂理教學的現狀是什么呢？教師又該采取什么樣的有效對策呢？

一、小學音樂樂理教學的現狀及原因分析

在小學音樂的教學過程中，樂理教學是一種比較枯燥的存在。樂理，從字面意思理解便是指音樂的理論，大部分的內容需要學生仔細聽教師講解。因此，學生要想學好樂理首先在課堂上必須要保持高度集中的注意力。然而，這種要求在一定程度上對小學生來說比較嚴苛。大部分小學生本身喜歡動手實踐多于理論聽講，因此學習樂理知識對小學生而言毫無興趣。其次，由于小學音樂課程并不作為考試課程，所以不管是教師還是學生在教學過程中都處于松懈狀態。教師在授課時只是一味地給學生播放一些歌曲卻不講解，學生也各干各的，教師與學生之間一點互動都沒有。這樣的教學現狀看似是教師與學生之間的不負責造成，但要從深處來說是我國的應試教育從側面導致的。教師必須從現在起及時調整教學策略，進行有效的小學音樂樂理教學。

二、有效促進樂理教學的解決對策

樂理作為音樂學習和發展的基礎知識，包括音準﹑節奏﹑節拍﹑音區﹑音色等，這些知識是學習聲樂﹑器樂﹑舞蹈及創作必須要掌握的。因此在小學音樂課堂中，必須通過各種有效的手段來幫助學生去獲取并正確運用樂理知識，讓學生喜歡樂理知識，積極主動參與到樂理知識的教學中，成為學習真正的主人。

（一）教師要明確不同年級的樂理教學內容

在小學教育中，由于小學音樂課程屬于輔助性課程，幫助學生拓展才藝，所以一般學校的音樂教師資源比較短缺，常常一個學校只會有一名音樂教師。因此，這就對教師提出高質量的要求。教師需要全方面地掌握每一年級所需要掌握的樂理知識，在教學過程中要保持清晰的頭腦。教師需要明確每個年級的教學目標。比如說，對于剛開始學習音樂的一年級學生而言，教師需要幫助學生認識簡單的五線譜并且能夠感受出節奏和拍子的不同之處。而對于已經經過五年音樂學習的六年級學生而言，教師則需要要求學生能夠唱出基本的曲目并且對樂曲能夠有自己獨特的感悟能力。只有當教師明確教學內容之后才能夠進一步為提高樂理教學效率作出努力。

（二）教師需要采取獨特的方式，激發學生興趣

小學音樂樂理教學和語數外教學一樣，都需要教師在教學過程中不斷探索新型的教學方式，用新奇獨特的教學方式的教學方式調動學生學習樂理的興趣。一成不變的教學方式只會降低教學效率，令學生喪失學習的熱情與信心。所以，教師可以采取以下幾種措施提高樂理教學。

1.教師可以將樂理教學與游戲相結合，活躍課堂氛圍

就音樂自身而言，并不是一個枯燥的學科，所以教師需要采取措施令整個音樂教學的課堂活躍起來。教師可以將樂理教學與游戲相結合，活躍課堂氛圍。比如說，教師在教學生學習《中華人民共和國國歌》的時候，可以通過游戲考察學生辨別音色的能力。當教師用鋼琴從中隨便選取一段進行彈奏的時候，學生可以用表演的形式將自己所聽到的內容表現出來。這樣一來，學生既可以鍛煉自己耳朵的靈敏度，又能夠在輕松愉悅的氛圍中學習樂理。

2.教師可以采取背口訣的方式，激發學生學習樂理的興趣

對學生而言學習樂理最大的困難就是需要耗費腦力，記憶大量的知識點，如果教師能夠幫助學生有效的進行記憶，那么學生是很樂意投入到學習樂理的過程中的。因為五線譜﹑簡譜之類的知識點是有規律可循的，所以教師可以教導學生采取背口訣的方式，減輕學生的記憶負擔，激發學生學習樂理的興趣。比如說，在記憶五線譜的時候，可以教學生“一線到五線, 三五七二四。下一到四間, 二四六一三”這個口訣，意思是一線到五線上的音符，為 3 5 7（2）（4）下加一間到四間, 為 2 4 6（1）（3），而括號里的內容表示高音。當學生學會這個口訣以后，理解也會變得容易許多。

3.教師可以通過舉辦比賽的方式，調動學生的積極性

對于小學生而言，每天最開心的事情就是與朋友在一塊兒玩耍﹑做游戲，享受樂趣。小學生還有一種競爭意識，喜歡與周圍的小朋友進行“攀比”。因此，教師可以通過舉辦比賽的形式，激發學生的好勝心，調動學生的積極性。比如說，當每次課堂即將要結束的時候，教師可以抽出十分鐘的時間找出兩位學生進行歌唱比賽，而剩余的學生則當觀眾，最后由觀眾投票選出勝者，教師則對勝者進行獎勵。教師還可以對《新年好》這首歌曲進行樂理考察。教師可以令學生在下面寫出這首歌曲的簡譜，然后將學生的優秀作品進行展示。教師還要注意在進行比賽的時候一定要進行全方面的考察，鍛煉學生的綜合能力。教師要通過有趣的教學方式令學生真正熱愛上音樂，喜歡與音樂做朋友。

三、結束語

總而言之，小學音樂樂理教學雖然理論性強﹑枯燥無味，但是只要小學音樂教師能夠抓住學生的特點，將樂理教學與學生的興趣特點相結合，調動學生全身的音樂細胞。那么，學生們則會對樂理知識越來越感興趣，他們的音樂水平也會越來越高。

[1]周麗松.提高小學音樂課堂教學效率的策略[J].教育教學論壇,2013(07):209-210.

[2]郭玉哲.探究如何構建高效的小學音樂課堂[J].學周刊, 2013(26):28.

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