融合流行音樂， 趣引音樂學習

邵小菊

（江蘇省海門市城北初中，江蘇 南通 226100）

融合流行音樂， 趣引音樂學習

邵小菊

（江蘇省海門市城北初中，江蘇 南通 226100）

流行音樂是某個時期流傳最為廣泛的音樂形式，初中生對流行音樂有著積極的學習興趣，將其引入課堂能讓學生對音樂有更多的感性認知，使靜態的教材變得富有生命力。流行音樂的融入能讓音樂課堂“跟上”時代的步伐，有效引領學生積極學習音樂。教師如何靈性融合流行音樂，趣引課堂，從而有效培養學生的音樂素養？本文從把握融合流行音樂現狀，為趣引課堂尋找突破點；巧妙融合共鳴性流行音樂，為趣引課堂尋找高潮點；靈性融合優秀流行音樂，為趣引課堂尋找增長點三個方面闡述。

流行音樂；融合現狀；共鳴音樂；優秀音樂

流行音樂以“滾雪球”的模式流傳開來，其有旺盛的生命力，就像磁鐵一樣吸引學生，使學生在課后自主學習音樂。蘇少版初中音樂教材雖也有流行音樂內容，但涉及的面比較窄，想利用流行音樂激活課堂，引發學生對音樂的學習興趣，教師要尋找融合點，趣引課堂。

一、把握融合流行音樂現狀，為趣引課堂尋找突破點

流行音樂在學生群體中有著廣泛的受眾面，不少學生有自己喜歡的音樂元素，這也是流行音樂的魅力所在。教師要意識到流行音樂在激活學生興趣方面的作用，積極尋找融合契機點，使音樂課堂更加生動有趣。教師在進行課堂融合時，對流行音樂的選擇非常重要，流行音樂的主體﹑風格以及內涵的不同都會給學生的審美和課堂的教學帶來不同的影響。但在實際教學過程中，還存在不少問題，教師要把握好融入的現狀，以便找到音樂學習的突破口。

首先，受傳統音樂教學觀念的影響，我國的音樂教材多以傳統音樂為主，傳統音樂有著鮮明的時代特色，對于生活在新時代的初中生來說，教材上的音樂元素對他們并不一定具有很強的吸引力，而流行音樂元素與傳統音樂元素有著一定的區別，想進行有效融合，有一定的困難。其次，流行音樂是一種大眾性的藝術文化，表現形式豐富多樣，有較大的層次差異。不少教師對流行音樂的認知不夠，他們以自己局限的思維看待流行音樂，覺得流行音樂缺少藝術性﹑演唱缺少技術含量等，從而產生抵觸流行音樂的情緒。最后，學生自身缺乏對流行音樂的認識。初中生正是青春叛逆期，他們有一定的認知能力，但由于思想各方面還不夠成熟，無法認識事物的本質，這些問題都會影響著流行音樂與教學融合的進行。如有些同學過于追求一些低俗的流行音樂，而有些同學則是抵觸流行音樂。另外，在音樂教學中，有些教師缺少正確的教學方式，導致學生學習時出現困惑，影響著學習積極性以及主動性，從而阻礙流行音樂與課堂教學的整合的發展。想讓音樂課堂更好地融入流行音樂，教師要正視現實，突破教學中存在的問題，積極為融合尋找條件，搭建平臺，借流行音樂讓音樂課堂綻放魅力。

二、巧妙融合共鳴性流行音樂，為趣引課堂尋找高潮點

初中階段正是身心發展的關鍵時期，初中生的潛力是巨大的，但又有著很強的個性，每個學生喜歡的音樂風格也不完全相同。在音樂課堂上，教師要結合學生的特點和差異性，求同存異，選擇符合學生心理特點的流行音樂融入到初中音樂教學中，以調動學生學習的積極性。初中生年齡較小，處在青春叛逆時期，但內心是純潔的，情感是細膩真摯的，對未來充滿希望和憧憬。教師可以結合教學主題靈性引入共鳴性流行音樂，以引發學生的學習高潮，從而釋放音樂學習魅力。

如，在《歡樂頌》中“明天會更好”的教學過程中，教師可以選擇張含韻的《隱形的翅膀》進行融合教學，這是一首勵志型的歌曲，歌詞通俗易懂，充滿積極向上的情感，對學生的思想成長有著重要的激勵作用。教師可以在新課導入環節，將此曲的高潮部分引入，使學生的情感隨著樂曲而逐漸融入：“我終于看到，所有夢想都開花，追逐的年輕，歌聲多嘹亮，我終于翱翔用心凝望不害怕，哪里會有風，就飛多遠吧，隱形的翅膀，讓夢恒久比天長，留一個愿望，讓自己想象。”歌詞積極向上的情感，勵志的鼓勵，能讓初中生產生共鳴以及精神上的鼓舞，教師借此調動學生學習的積極性，并巧妙與新課的學習探究相融合，最終實現音樂課堂的靈性發展。

三、靈性融合優秀流行音樂，為趣引課堂尋找增長點

流行音樂是一種大眾性的文化，具有明顯的大眾性的特點，避免不了會有一些庸俗音樂存在，但在流行音樂中依然存在不少的精華作品。初中音樂教師要用開放的眼光看待流行音樂，在融合音樂課堂時，教師要客觀地理解流行音樂作品，將作品的精華留在課堂，而將不健康的元素去掉，從而有效地將富有時代氣息的健康流行作品引入課堂，以提升學生的音樂素養。

如在學習《絲竹江南》時，教師可以引入流行歌曲《青花瓷》，這首流行歌曲融合了笛聲和琴聲，勾畫出一幅潑墨山水式的江南煙雨景色，令人神往。如“素胚勾勒出青花筆鋒濃轉淡，瓶身描繪的牡丹一如你初妝，冉冉檀香透過窗心事我了然……含苞待放。”短短幾句，能夠給人以清新淡雅，優美旋律能讓學生融入到江南的煙雨風景之中，教師再巧妙引入本課學習內容，使學生能夠更好地參與課堂學習，并在積極的情感體驗中更好地感知音樂﹑欣賞音樂。可以說，流行音樂作為學生易于接受的音樂元素，無痕地與本課融合，有助于學生感受到流行音樂的中國風和詩意的曲境，以達到提升學生的綜合音樂素養，釋放教材的魅力的目的。

總之，流行音樂是學生喜聞樂見的音樂形式，在初中生群體中有著比較大的受眾面，在初中音樂課堂融入流行音樂能激發學生對教材的學習興趣，使枯燥的教材變成有趣的音樂學習。想讓流行音樂無痕地融入音樂課堂，需要教師細細挖掘，尋找融合點，讓學生在在積極的情感體驗中理解音樂﹑欣賞音樂﹑表現音樂，最終獲得音樂素養的提升。

[1]季建芬.初中音樂教學中的流行音樂引入研究[J].音樂時空,2014(17).

[2]高亞娟.基于初中音樂教學的流行音樂引入分析[J].黃河之聲,2012(10).

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