《機械制圖》課程“雙師型”教員隊伍建設探究

楊國麗

《機械制圖》課程“雙師型”教員隊伍建設探究

楊國麗*

劉 婧 曾 麗

武漢軍械士官學校，湖北 武漢 430075

士官教育專業基礎課程是專業課程的先導和基礎，要服務于專業課，服務于任職崗位，是整個課程體系中的重要一環。《機械制圖》作為一門專業基礎課程，只有創新教員隊伍培養和管理機制，進一步加強《機械制圖》課程“雙師型”教員隊伍建設，才能解決專業裝備需求的學用矛盾。面對現今基礎教學與裝備需求之間的聯系，怎樣更好的讓基礎教學為專業服務，怎樣讓基礎教學直接面向裝備需求，這里以《機械制圖》課程為例，探討了怎樣讓基礎教學貼近裝備、面向專業，如何加強雙師型隊伍建設。

一、《機械制圖》課程現階段存在的學用矛盾

《機械制圖》作為一門專業基礎課程，專業需求量大，服務專業性強，是不可或缺的重要課程。但學員和專業教員都反映《機械制圖》課程教學重基礎輕應用，學過《機械制圖》課程在識讀專業裝備圖紙時仍顯吃力。我校《機械制圖》課程的授課對象的專業，為槍炮、自行火炮、光學、彈藥導彈和無人機。而基礎課教員對各專業涉獵不深，專業知識也相對薄弱。這就造成專業基礎教學與專業聯系不緊密，學用脫節。

士官是技術應用型人才，而不是理論研究型人才。根據士官教育特點，士官教學要堅持需求牽引，緊貼崗位育人，面向部隊，服務部隊。只有建設“雙師型”教員隊伍，才能突出士官教育的職業性與技能性，才能適應士官學員的崗位任職能力需求。只有加強基礎專業課程“雙師型”教員隊伍建設，基礎教學才能貼近裝備、面向專業。

二、“雙師型”教員隊伍建設內涵

雖然現在對“雙師型”教員沒有統一的概念。但雙師指既是具有教育教學能力的教師又是具有實踐能力的工程師。士官教育院校的“雙師型”教員，應是既具備較高的教學水平和理論研究水平，又具有較強的軍事實踐能力和豐富的部隊實際工作經驗的教員。通過與專業的結合，加強對專業崗位任職需求的了解，讓專業基礎課程教員能準確把握人才培養重點，不僅提高專業基礎課程教員對自身課程的認識，也能切實抓住基礎課程為專業服務的銜接點，使“雙師型”教員隊伍建設真正滿足人才培養需求，這是“雙師型”教員隊伍建設的發展方向。

三、立足崗位建設“雙師型”教員隊伍措施

(一)重構課程結構

現階段，《機械制圖》課程仍沿用以學歷教育式的知識體系，教學時傾向于打牢繪圖基礎，又因課時短，不能很好的解決繪圖到識讀零件圖的課時需求，教材使用也是多用通用教材，不能很好的針對專業需求，專業裝備圖較少，面向專業內容的練習也往往不足。基礎教員多為地方院校培養的畢業生教員，缺乏部隊實踐與生產實踐的經歷，難以理解和把握部隊真正的人才需要，也不清楚專業課程相關的知識內容，所以教學過程中無法做到服務專業，密切聯系專業需求。

打破以知識傳授為主要特征的傳統學科模式，轉變為以工作任務為中心來組織課程內容，可以設置由易到難的若干個零件圖和裝配圖作為任務，讓學員在完成具體讀懂圖樣任務的過程中重構教學內容。

另外《機械制圖》教材不能滿足服務專業的需求，教材內容搭配欠合理，民用裝備圖和零件圖比比皆是，但專業裝備零件圖和裝配圖很欠缺。零件圖和裝配圖的課程內容里應引用相關專業知識，插入裝備圖紙，讓教學內容緊緊貼近裝備，避免造成基礎和專業之間的斷層。

(二)加強與專業交流

各個系的專業不同，其授課內容和教員的長期培養也應有不同。以往教研室《機械制圖》課程教員都要負責各個專業的《機械制圖》授課任務，包含槍炮、自行火炮、光學、彈藥導彈、無人機5個系的教學，教員對各專業涉獵不深，專業知識也相對薄弱。教學與各個專業聯系不緊密。是否可考慮按專業定教員劃分教學任務，比如兩位教員負責槍炮系教學，一位教員負責自行火炮系教學，一位教員負責彈藥導彈系，一位教員負責光電系和無人機系教學。固定教學服務專業的內容，讓教員長期授課固定專業的機械制圖，有助于加強對固定專業知識的學習和交流，專精一項。專業內容的提高又可進一步提高教學質量，更好的為“雙師型”教員隊伍的建設打下面向專業的基礎。

(三)建立面向專業的教員培訓體制

針對基礎教員專業裝備知識薄弱，裝備操作能力弱的現狀，建立與專業合作的教員培養體制，讓基礎教員每年輪流參加專業課程的短訓班，以自學和短訓班學習為主，學習后再進行專業知識考核，建立長期的專業知識學習途徑。同時開展一定時間的裝備操作培訓和指導，在院校專業系內學習實踐，最好再定期申請參加包含相關專業裝備的基層部隊代職，通過代職的部隊經歷，進一步熟悉專業知識，讓專業內容更好的引入穿插在基礎教學中，體現具有專業裝備特色的專業基礎課程教學。

建立“雙師型”教員隊伍，是實現士官“兩強三會”的人才培養目標的迫切需求，是教學質量的基本保證，是士官教育院校生存和發展的基礎，是士官教育院校師資隊伍建設的重要內容。通過重構課程結構、加強與專業交流、搭建教員培訓體系提高教員的實踐能力，為士官教育的健康發展打下一個堅實的基礎。

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楊國麗(1986-)，女，漢族，碩士，武漢軍械士官學校基礎部機械基礎教研室，助教。

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