論音樂教育協同理論在中小學合唱教學中的運用

何雨虹

（四川師范大學，四川 成都 610000）

論音樂教育協同理論在中小學合唱教學中的運用

何雨虹

（四川師范大學，四川 成都 610000）

在中小學合唱教學過程中，如果能將音樂教育協同理論很好地加以運用，那么在當前的新課改背景下，則能有效提升整個合唱教學的水平，并促進音樂教學的向前發展，而且將音樂教育協同理論合理而有效的運用到中小學合唱教學中，為合唱教學開拓了教學發展的新天地，能將合唱教學中極具特色的審美功能發揮出來，并有效提升學習學習音樂的能力，從中也讓學生的綜合素質能力得到全面發展，以此更好地為實現音樂教育教學工作的發展打下堅實的基礎。

音樂教育；協同理論；中小學；合唱教學；運用

當前我國中小學的合唱教學工作正處于快速改革與發展的階段，各個學校也在音樂教學中更加注重合唱教學，尤其是通過合唱所呈現出來的音樂表現力受到了人們非常廣泛的關注和重視。隨著近年來合唱教學在思想理念上的發展與進步，逐漸也進一步優化和完善了合唱教學過程中的一些問題。合唱教學在音樂教育的發展中有著非常特殊的作用，它著重培養了學生團結協作的能力，而在合唱教學不斷發展與改革的過程中，音樂教育協同理論為其創設了全新的平臺，并與當前的現代音樂教學理念相一致，側重于學生集體參與到音樂中來，并符合每個學生可接受的合唱方法，逐漸讓學生在這種合唱中激發個人的音樂學習的積極主動性，逐漸對音樂產生濃厚的興趣與熱情。

一、音樂教育協同理論的簡述

音樂教育協同理論指的是在協同學以及系統理論的共同指導下，不斷發揮音樂教育所具有的獨特審美作用，將這種作用滲透到素質教育中的各個系統與分支中去，達到一種相互補充、滲透以及協作統一的效果，讓教育系統的各個環節與要素之間產生互動與聯系，也即是形成一種關聯型的運動，從而構成協同效應，以此來進一步優化和提升素質教育系統的自組織能力以及抗干擾能力，同時還能使得素質教育系統的整體結構與整體功能得到優化與完善，充分發揮各系統的整體功能所發揮的巨大作用。音樂教育協同理論在某種程度上更加側重于研究如何讓音樂教育與文化素質教育、心理教育、思想品德教育等多方面的教育要素達到一種協同、互補與合作的教育效果。

二、音樂教育協同理論在中小學合唱教學中的具體運用分析

（一）合唱教學與中小學音樂學科內部之間的協同

中小學的音樂課堂教學過程中，其課程教學的價值重點引導學生通過音樂的學習，具有一定的審美能力、音樂藝術的文化傳承精神以及創造性發展能力，因此這也表明中小學的音樂課程教學有著巨大的價值。通過音樂學習的過程以及有效的音樂實踐活動，逐漸調動學生學習音樂的興趣與熱情，循序漸進的發展學生對音樂的欣賞力水平、藝術感受能力以及創造力，讓學生具備一定的音樂文化素養，不斷為學生的情感世界帶來更加豐富的體驗，并同時也陶冶了情操。因此，中小學合唱教學中應注重合唱過程的質量，為音樂教育的可持續和諧發展打下堅實的基礎。例如，合唱排練過程中，對學生在讀譜能力方面有一定的要求，只有提升合唱中每個學生的讀譜水平，才能讓學生逐漸意識到整個合唱中的節奏、多聲部旋律以及和聲等，從而提升整個合唱的水平。這也就要求中小學合唱教學中應與音樂欣賞協同起來，這種音樂欣賞的內容不僅僅只是在合唱作品的有限范圍內，而是包括了不同時期、不同風格以及不同流派的音樂作品，以此來打開學生對音樂藝術追求的更廣闊視野，不斷提升學生的合唱能力。

（二）合唱教學與學校音樂教育的在課外的協同

課外音樂活動相較于課堂音樂課程，其最大的區別在于沒有具體的教學目標及體系，更沒有明確的教學方法，而且課外音樂課程的開展更具靈活性。有關合唱團的類型包括童聲合唱團和混聲合唱團，可將這些不同類型的合唱團組織起來，開展各種大型的合唱團聯歡的實踐活動。在這種課外合唱實踐活動的開展過程中，老師需做好相應地指導與協助，把握好學生在這些活動中的學習效果。那么首先應鼓勵并支持每一個學生都應積極參與到合唱活動中來，其次，針對部分在合唱或者是在音樂中有著突出能力與潛力的學生，應將其組織成一支高水平的合唱團體，為其他學生樹立榜樣，并激發更多學生參與到合唱中來。另外，合唱團還應積極與學校其他團如話劇團等協同起來，演出一些有劇情故事的合唱作品，以此來不斷加深學生對合唱學習的情感體驗。

（三）中小學合唱教學與社會音樂環境的協同

社會音樂教育有著其獨特性的價值與作用，教育社會學和音樂社會學都集中體現了當前我們社會對音樂藝術教育的重視，進而促進當前中小學學生的綜合能力的全面發展，增強整個國民對藝術的追求與發展。因社會音樂教育有著廣闊的覆蓋面同時也有著極為廣泛的影響力，因此在中小學合唱教學中應廣泛與社會音樂教育協同，來不斷提升所有學生的音樂文化素養。另外當前的文化館和青少年宮中，最主要的音樂教育活動即是開辦各種音樂培訓班，并開展多種音樂表演團體的演出活動，這些活動能讓學生尋覓到適合自己的合唱團，從而不斷從中來提升合唱學習水平。

三、結語

綜上所述，在中小學合唱教學中引入音樂教育協同理論，從很大程度上為合唱教學的可持續向前發展打開了一個全新的發展空間，并在這種音樂教學協同理論下，更加注重發揮學生的主體性作用，讓學生團結協作起來，不斷提升其合唱水平。■

[1] 李純.協同理論視野中的音樂教育[J].廣西社會科學,2014,26,7：188-190.

[2] 趙娜.音樂教育的協同效應研究[J].山東大學學報(哲學社會科學版),2014,25,2：156-160.

[3] 柴成鳳.協同音樂教育與素質教育,讓藝教之花開得更艷[J].金色年華(教學參考),2012,23,4：72.