淺析延邊大學藝術碩士鋼琴教學現狀

陳禹含

（延邊大學，吉林 延吉 133002）

淺析延邊大學藝術碩士鋼琴教學現狀

陳禹含

（延邊大學，吉林 延吉 133002）

鋼琴藝術碩士培養規格定位為培養高層次鋼琴應用型人才，其規格內涵包括專業生長性、運用實踐性、全面成長性。我校在培養藝術碩士近四年過程中除了有相應的課程設置作為主體，實踐教學則利用有效資源將鋼琴教學納入課堂，作為一門課程要求所有研究生參與，努力做到理論、課堂與實踐三者相結合。

鋼琴；藝術碩士；教學

鋼琴作為以彈奏為主的音樂藝術，區別于其他實踐形式，整場鋼琴表演對彈奏者有較高的要求，彈奏者必須具備應有的彈奏實力以及對聲樂曲調的感悟把握能力[1]，這為培養高層次應用型的鋼琴藝術碩士提供了較為良好的平臺。本文將結合延邊大學近四年藝術碩士學位音樂會設計與曲目，探討延邊大學鋼琴教學的優劣勢，從而針對所存在的一些問題提出對策建議，希望能夠為我校鋼琴教學的發展提供一些理論參考。

一、鋼琴教學的發展現狀及問題分析

（一）鋼琴教學的發展現狀

近十年我國文化藝術領域從業人員出現供大于求的局面，而高層次、應用型的專業人才卻極為緊缺。據相關數據分析得知，從事藝術專業人才的隊伍甚是龐大。

然而在這支數量龐大的專業藝術隊伍中，擁有碩士學位的專門人才卻是寥若星辰。這與各大高校的藝術教學有著緊密相關的聯系，教材體系的不夠完整、教學內容的缺失以及教學形式的不夠創新等因素都導致了藝術碩士的緊缺。以延邊大學藝術學院的鋼琴教學為例，眾所周知，延邊大學藝術學院創建于1957年，是中國唯一培養朝鮮族專門藝術人才的高等學府。目前學院已形成了“綜合性、應用型、開放式、一條龍”的辦學特色和優勢，并成為了一所初具規模，且在國內外有一定影響的民族藝術學院。其師資力量雄厚，擁有一批在學術界頗有影響的專家、學者和一大批優秀的中青年教師，建院六十年以來，培養出了不少著名的鋼琴家。延邊大學藝術學院的鋼琴教學可謂是藝術教育中的模范，教師的演奏水準十分高。

（二）鋼琴教學的問題分析

我國藝術類研究生教育培養中存在較為普遍的問題，即學生在校學習期間，多半時間忙于公共課或者論文寫作，并未很好地鍛煉和提升專業實踐能力其缺陷。這也是我國設立藝術碩士的學位的重要原因之一，為了彌補彰顯藝術碩士培養自身特點，使學生經過大量的實踐獲得知識，做到實踐與理論并行，成就創新實踐型的藝術碩士。而延邊大學作為全國唯一培養朝鮮族專門藝術人才的高等學府，在鋼琴藝術碩士的教學中可以更加突出本民族特色，使學生對本民族的音樂風格，作曲技法等的理解程度加深，并合理添加到學位或畢業音樂會中，以突出民族色彩。

本人整理了13屆到16屆四年藝碩學位音樂會鋼琴曲目，其中13屆8人，14屆5人，15屆1人，16屆4人。挑選每屆比較有代表性的兩人列舉：

13屆：宋林：1.云南民歌“猜調”——雙鋼琴、2.貝多芬鋼琴奏鳴曲op.31 no.2；樸京蘭：1.李斯特匈牙利狂想曲第二首、2.韋伯《邀舞》。

14屆：金美娜：1.德彪西前奏曲、2.舒伯特奏鳴曲op120、3.肖邦夜曲po48no1、4.門德爾松 隨想回旋曲；徐賽飛：1.肖邦諧虐曲

op.31、2.肖邦敘事曲 op.23、3.李斯特音樂會練習曲、4.朱踐耳“流水”。

15屆：金婷：1.平湖秋月、2.輝煌的大波蘭舞曲op.22、3.長短的組合、4.為鋼琴而作第一樂章、5.降E大調第一鋼琴協奏曲。

16屆：金愛容：1.張朝《滇南山謠三首》、2.德彪西《亞麻色頭發的少女》、3.肖邦《f小調敘事曲》、4.肖斯塔科維奇第二鋼琴協奏曲；金華蓉：1.崔民革—《怒江隨想》、2.格拉納多斯—戈雅之畫《少女與夜鶯》、3.圣桑《塔蘭泰拉舞曲》、4.拉赫瑪尼諾夫《第二鋼琴奏鳴曲》

從中可見學生普遍專業能力較強，演奏曲目相對難度較大，同時學生對音樂風格的設計，對曲目風格特征、作曲技法的掌握十分到位。但在這些曲目中經典音樂比例較大，民族音樂身影不多。

二、優化鋼琴教學模式的建議

（一）轉變鋼琴教育理念，因材施教

高等鋼琴教育是音樂教育中的重要課程，是要遵循音樂教學的規律，著重培養素質型人才。同時，每個學生的學習能力和接受能力都不盡相同，教師根據每個學生的所掌握的專業知識，采取有針對性的教學手段，博采眾長，利用現代教育和心理學的經驗，提高學生的學習能力，提高鋼琴教學的成效。除此之外還應該考慮學生的心理特點，重視音樂分析能力和樂感的培養，在教學中以心理活動推動生理活動、用理性帶動感性、注意總結和歸納，使教學科學、條理化。

（二）教師合理使用教材，突出民族特色

延邊大學開發了朝鮮民謠調式、朝鮮族杖鼓演奏法朝鮮族聲樂等教材，但鋼琴教學中用于上課的音樂曲目和教本多為全國通用版本，所以不能僅僅滿足于指定教材，還應該合理選用擴展教程，突出本民族特色。同時在教學過程中，必須調動學生積極主動性，鼓勵學生可能多的熟悉作品特點，講述不同作品獨有的歷史背景及人文環境，每個作品的特點和演奏難點，全面了解作品以便更好的完成二度創作。

三、結語

我校在鋼琴教學中結合自身具體情況，體現了現代高等音樂教育的鮮明特性，作為具有民族特色的高等院校，鋼琴教學通過課程設置、藝術實踐等形式不一的培養模式，使藝術碩士培養更具有民族特征。■

[1] 金煒琪.不朽的旋律——碩士學位音樂會畢業設計.中國音樂學院,2015.

[2] 劉源茜.高師鋼琴教育創新的研究與探討.戲劇之家,2016,21.

[3] 崔玉花.中國朝鮮族音樂專門人才的培養與特色.人民音樂,2007,10.