初中音樂課堂器樂教學策略思考

林亮亮

（福建省龍巖市特殊教育學校，福建 龍巖 364000）

音樂本身是一種藝術的表現形式，其能夠承載文化，也可以傳播文化，對于培養個人的藝術修養、實現全面發展有著非常積極的意義和作用。在初中音樂課堂中，器樂教學可以進一步對學生的音樂素質進行培養和提高，不過在素質教育背景下，音樂教師應該做好器樂教學的創新，以保證良好的教學效果。

一、激發學生興趣

無論對于何種教學，興趣永遠都是最好的老師，如果學生能夠對所要學習的內容產生興趣，則由興趣而生的強大動力是任何其他手段都無法比擬的。因此，在器樂教學中，音樂教師應該通過各種各樣的方式激發學生的學習興趣。具體來講，教師應該通過親身演奏向學生展示樂器的魅力，使學生能夠通過自身的體會來了解器樂，繼而對其產生興趣。在傳統教學中，采用的一般都是以教師為主導，學生跟唱的方式，不僅無法激發學生的興趣，甚至可能導致其產生厭煩心理。針對這個問題，音樂教師可以從器樂的表現力著手開展教學活動，在課堂上演奏不同的樂器，如鋼琴、手風琴、吉他等，鼓勵學生傾聽和辨別，也可以利用樂器來模擬自然界的一些聲音，以樂器的魅力來感染學生，調動其對于器樂學習的積極性[1]。

二、豐富教學內容

樂器的類型多種多樣，這也使器樂教學有著相當豐富的內容，不容易使學生感到枯燥。傳統音樂教學強調演唱技巧的傳授，學生需要進行機械式的發聲練習，尤其是對于一些比較困難的發音更是需要經過反復練習，這樣很容易導致學生對音樂失去耐心和興趣。器樂的加入可以對上述問題進行解決，教師可以利用不同樂器來引導學生進行聽音練習，提升學生的音準能力。而豐富的教學內容為學生提供了學習實踐的機會，在課堂上，學生可以接觸到不同的樂器，通過不同的嘗試來了解這些樂器，將原本的被動學習變為主動學習。從音樂教師的角度，應該為學生提供更多的時間和空間來進行自主練習，鼓勵其大膽表現自我，使學生能夠更加積極地參與到器樂教學活動中。在條件允許的情況下，教師可以組織學生排練集體節目，引導學生在表演節目的過程中對自身的能力進行展示，全程交由學生進行安排，在提升學生音樂素養的同時，也能夠對其創新能力和團隊協作能力、人際交往能力等進行培養。

三、創新教學方法

初中音樂器樂教學環節，如果教師依然沿用傳統的教學模式，給出具體的學習方法，學生不一定能夠理解和掌握相應的知識和技能。從素質教育的要求出發，教師應該更多地將自身放在幫助者和引導者的角度，鼓勵學生自主進行理解和學習。例如，在對新的器樂知識進行教學時，教師在講解結束后，可以要求學生組成學習小組，以小組的形式進行練習，小組成員彼此交流經驗，總結存在的問題，通過相互討論來提升學習效果，這樣也能夠對學生的團隊意識進行鍛煉。必須認識到，新時期的音樂課程并不僅僅是為了向學生傳授音樂知識，更多的是引導學生如何對知識和技能進行應用。以合作探究式學習為例，學生能夠接觸到多種不同的器樂操作，小組成員也可以通過相互配合的方式來嘗試重奏、合奏與協奏，在演奏過程中可以引入小組競爭機制，使每一個小組成員都能夠為了團隊成績而竭盡所能。通過這樣的形式，可以增進學生相互之間的溝通交流，也可以引導學生樹立自信心，促進其音樂素養的提高[2]。

四、優化課程安排

在器樂教學中，教師應該對課程安排進行優化，做到循序漸進，針對不同層次的學生安排不同的教學目標，這樣才能保證良好的教學效果。在實際操作中想要做到這一點，教師必須首先了解學生的個體能力。部分學生可能從小接觸音樂，對于器樂有著良好的理解和接受、學習能力，也有部分學生可能從來都沒有接觸過器樂，在學習中需要從最基礎的知識開始。在這種情況下，如果沿用傳統教學模式，課堂教學效率也就可想而知。對此，教師應該做好學生層次的合理劃分，對于基礎較好的學生，教師應該擴大知識面，略過基礎知識和簡單的技巧教學，提升學生音樂修養；對于基礎扎實，但是技巧略顯薄弱的學生，應該重點強調技巧教學；對于基礎不足的學生，應該著重開展基礎教學，幫助其打好基礎。另外，在教學評價環節，應該以鼓勵性評價為主，多使用一些激勵性的言語，如“做得好、進步很大”等，幫助學生樹立起自信心，通過耐心的指導來確保學生掌握正確的學習方法，提升器樂教學的實際效果[3]。

五、結語

總而言之，在初中音樂課堂中，器樂教學占據著非常重要的位置，從提升學生音樂素養的角度出發，音樂教師應該尊重學生的主體地位，對教學內容和教學方法進行創新，激發學生對于器樂學習的興趣，使其可以更加積極主動地參與到器樂教學活動中，配合分層教學實現因材施教，再結合激勵性評價，確保學生能夠切實感受到音樂的魅力所在，保證良好的教學效果。

[1]董偉．初中音樂課堂器樂教學對策思考[J]．新課程:教育學術, 2015(05):192-193．

[2]高麗萍．初中課堂器樂教學的實踐與思考[J]．音樂天地, 2014(05):23-26．

[3]王蓓．初中音樂課堂器樂教學策略研究[J]．新校園旬刊, 2015(08):92．