學(xué)前教育專業(yè)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

勾建斌

學(xué)前教育專業(yè)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

勾建斌

寧夏幼兒師范高等專科學(xué)校，寧夏 銀川 750001

學(xué)前教育專業(yè)是中職院校最為重要的組成專業(yè)之一，因此現(xiàn)今的中職院校應(yīng)當(dāng)要意識(shí)到學(xué)前教育專業(yè)化學(xué)教學(xué)的重要性。良好的學(xué)前教育化學(xué)教學(xué)除了要讓學(xué)生們擁有良好的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)要讓他們具備與幼兒園科學(xué)教育相關(guān)的能力。就此本文結(jié)合實(shí)際，淺談學(xué)前教育專業(yè)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策。

學(xué)前教育；化學(xué)；教學(xué)；現(xiàn)狀及對(duì)策

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今我國(guó)的教育部門(mén)對(duì)于學(xué)前教育的重視程度不斷的提升。中職院校是我國(guó)最為重要的學(xué)前教育人才培養(yǎng)搖籃，因此現(xiàn)今的中職院校的教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)要重視中職院校學(xué)前教學(xué)專業(yè)的升級(jí)工作。現(xiàn)今的幼兒教育已經(jīng)不僅僅局限于文化課程的教育，自然科學(xué)教育也是相當(dāng)?shù)闹匾模瘜W(xué)教育是自然科學(xué)教育中相當(dāng)重要的組成部分應(yīng)當(dāng)予以重視。然而現(xiàn)今的中職學(xué)前教育化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀并不是非常的良好，因此現(xiàn)今的中職教學(xué)管理部門(mén)和中職學(xué)前專業(yè)教師們應(yīng)當(dāng)去尋求契合中職學(xué)生們的化學(xué)教學(xué)對(duì)策。

一、學(xué)前教育專業(yè)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)生們的化學(xué)基礎(chǔ)較差

現(xiàn)今的中職學(xué)生們?cè)谖催M(jìn)入中職學(xué)校之前是社會(huì)上所認(rèn)為的差生，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式都是比較的消極的[1]。這就導(dǎo)致了他們的化學(xué)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象，這樣的學(xué)生們是難以在學(xué)前教育專業(yè)化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)到全面而扎實(shí)的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)教學(xué)方式的。除此之外，諸多的中職學(xué)生們由于社會(huì)對(duì)于他們存在著偏見(jiàn)，導(dǎo)致了他們的產(chǎn)生了極為嚴(yán)重的自暴自棄心理，這讓許多的中職學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入中職院校之后無(wú)心于學(xué)習(xí)，沉迷于玩樂(lè)，這對(duì)于化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是極為不利的。

(二)教師們的教學(xué)方式存在著問(wèn)題

當(dāng)前諸多的化學(xué)教師們所采用的化學(xué)教學(xué)方式是比較傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)前教育專業(yè)的化學(xué)教學(xué)們并沒(méi)有對(duì)學(xué)前教育有著深刻的認(rèn)識(shí)，他們往往讓學(xué)生們?nèi)ケ痴b諸多的化學(xué)理論知識(shí)，而忽視了化學(xué)教學(xué)方式的傳授，這種教學(xué)方式是偏離學(xué)前教育的軌道的。除此之外，諸多的學(xué)前教育專業(yè)的化學(xué)教師們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候是忽視實(shí)踐教學(xué)的，他們花費(fèi)了大量的精力在理論教學(xué)上，這種教學(xué)方式是偏離化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)的，也會(huì)讓當(dāng)前中職學(xué)生們感不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

(三)教學(xué)內(nèi)容存在著問(wèn)題

想要讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)教學(xué)能力得到提升，教學(xué)內(nèi)容是否契合學(xué)前教育的要求是其中的關(guān)鍵，然而當(dāng)前諸多的中職院校所采用的化學(xué)教材是存在著嚴(yán)重的滯后問(wèn)題的。教師們所使用的教材擁有著諸多理論知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容卻涉及的非常少。除此之外，當(dāng)前中職院校學(xué)前專業(yè)的化學(xué)教材還存在內(nèi)容更新速度不快的現(xiàn)象，諸多的化學(xué)知識(shí)是不契合當(dāng)前化學(xué)發(fā)展速度的。因此，當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)化學(xué)教學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革和升級(jí)工作。

二、學(xué)前教育專業(yè)化學(xué)教學(xué)的對(duì)策分析

當(dāng)前的中職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)前專業(yè)的重要性，要順應(yīng)時(shí)代進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的改革工作，要投入精力尋求能夠幫助中職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生們提升自身化學(xué)知識(shí)和化學(xué)教學(xué)能力的對(duì)策。下面列舉能夠讓學(xué)前教育專業(yè)化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升的對(duì)策。

(一)采用針對(duì)性教學(xué)的方式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)

上文所述，現(xiàn)今中職學(xué)生們的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)學(xué)習(xí)能力是參差不齊的。因此，當(dāng)前的中職院校教學(xué)管理部門(mén)可以采用針對(duì)性教學(xué)的方式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)[2]。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)前教育專業(yè)的化學(xué)教師們可以對(duì)學(xué)生們的化學(xué)能力進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，讓自身對(duì)他們的化學(xué)能力有足夠的了解。教師們?cè)谶M(jìn)行課堂化學(xué)教學(xué)的時(shí)候就可以根據(jù)他們的化學(xué)能力進(jìn)行分組教學(xué)，讓化學(xué)教學(xué)擁有針對(duì)性，從而使不同基礎(chǔ)的中職學(xué)生們都可以提升自身的化學(xué)能力。

(二)教學(xué)方式的改革工作

為了激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為了讓中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的化學(xué)成績(jī)能夠得到提高。當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)的化學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要進(jìn)行教學(xué)方式的改革工作。在實(shí)際的改革過(guò)程中，教師們應(yīng)當(dāng)要重視學(xué)生們的實(shí)踐教學(xué)，要將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相互的結(jié)合[3]。基于此，化學(xué)教師們可以使用任務(wù)是教學(xué)方式、小組合作教學(xué)方式、情境還原教學(xué)方式等等激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升他們的化學(xué)實(shí)踐能力和化學(xué)教學(xué)能力。

(三)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革工作

教內(nèi)容是保障中職學(xué)前專業(yè)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，現(xiàn)今的學(xué)前專業(yè)教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)要意識(shí)到這一點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容改革工作中，教學(xué)管理部門(mén)要認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的本質(zhì)，要認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生們的能力問(wèn)題。因此，教學(xué)管理部門(mén)可以在教學(xué)教材中多融合進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，讓教師們的教學(xué)變得直觀，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的形象思維能力，讓他們能夠盡快的吸收化學(xué)內(nèi)容。除此之外，教材中還應(yīng)當(dāng)添加化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，讓中職學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中提升自身的化學(xué)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今的學(xué)前教學(xué)專業(yè)的化學(xué)教學(xué)逐漸的受到了教育部門(mén)的重視。基于此，當(dāng)前的學(xué)教育專業(yè)教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到自身化學(xué)教學(xué)的局限性，要投入精力進(jìn)行化學(xué)教學(xué)方式的改革工作，要采用分層教學(xué)的方式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，要進(jìn)行教學(xué)方式的改革，要進(jìn)行化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革。

[1]趙英福，田語(yǔ)林，鄒桂華.關(guān)于化學(xué)課程中強(qiáng)化“綠色化學(xué)”教育的思考[J].牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(01).

[2]張?jiān)疲欒迹鸥τ樱罱ㄆ剑栈哿?精細(xì)化學(xué)品化學(xué)課程教學(xué)改革的若干思考[J].廣州化工，2015(23).

[3]楊正亮，楊淑英，張?jiān)好瘢S森，王海強(qiáng)，劉艷萍.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程“專業(yè)引導(dǎo)型”教學(xué)模式研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2017(02).

[4]榮成，蔣疆.通識(shí)化教育背景下海外學(xué)院化學(xué)課程的改革與探索[J].成功(教育)，2016(01).

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