“語言游戲”思維視域下的高校英語專業(yè)口語教學(xué)*

丁 磊

“語言游戲”思維視域下的高校英語專業(yè)口語教學(xué)*

丁 磊**

長春師范大學(xué)外語學(xué)院，吉林 長春 130021

專業(yè)口語教學(xué)一直是高校英語教學(xué)過程中的一個關(guān)鍵內(nèi)容，也是難點之一。維特根斯坦的“語言游戲”提倡貼近生活，創(chuàng)造情境，趣味性教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和接受能力，這對老師在口語教學(xué)方式方法的改進方面有很大啟發(fā)。本文將著重研究“語言游戲”在高校英語專業(yè)口語教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生專業(yè)口語水平和老師教學(xué)質(zhì)量的提高做出實質(zhì)性的努力，開創(chuàng)嶄新的英語口語教學(xué)模式。

語言游戲；高校英語；口語教學(xué)

“記得住單詞，能讀懂課文，會應(yīng)對考試，可就是口語能力不行”這是現(xiàn)在高校英語專業(yè)口語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的普遍性問題。如何突破傳統(tǒng)教學(xué)，尋找學(xué)生樂于接受的方式，讓大家愿意學(xué)、認真學(xué)的同時能夠?qū)⑺鶎W(xué)所想大膽用英語“說”出來，成了目前高校英語口語教學(xué)中迫切需要解決的問題。而“語言游戲”則實現(xiàn)了對語言的起源、意義、特征及靈活應(yīng)用等多方面的研究，其思維視角和觀點論斷都對口語教學(xué)具有重大指導(dǎo)意義。下面將從語言游戲的主要特點進行分析，剖析其對口語教學(xué)的實用性。

一、語言游戲多種多樣

語言游戲即各種符號和詞句的組合使用。不同的使用方法，如唱成一首歌，編成一個劇本，或講成一個笑話，變成一個問題等，都將會成為不同類型的語言游戲[1]。在英語口語教學(xué)中，也可以根據(jù)這個思路，把枯燥乏味的單詞和語法變通成不同的語言游戲。就以冠詞的使用為例，這一直是英語語法中的難點，在短語中有無冠詞還會直接影響短語的意思，如on earth是“究竟、到底”的意思，而加了冠詞后on the earth則是“在地球上”的意思，單純靠死記硬背來記憶會很容易混淆。如果融入到句子中就容易理解多了，如Oh my god，he is bleeding，What on earth did he do?意思為“天哪，他流血了，他究竟做了什么”同學(xué)們在揣摩句子的過程中明白短語的意思，在理解句子的基礎(chǔ)上弄清楚短語使用技巧，從而在“說”的過程中能得心應(yīng)手的應(yīng)用，掌握了對短語的靈活應(yīng)用同學(xué)們的口語水平將能大幅度提高。

二、語言游戲注重實際應(yīng)用

人們研究語言并不是為了組詞造句，語言形成的關(guān)鍵在于使用。在人們的交流、活動、記錄等過程中發(fā)揮作用，這才是語言游戲真正的意義所在[2]。因此，在英語口語教學(xué)過程中應(yīng)該注重創(chuàng)造情境，可模擬生活中的各種情景讓學(xué)生相互對話，或利用不同的語境引導(dǎo)學(xué)生理解語言含義。只有創(chuàng)造機會使學(xué)生們將所學(xué)內(nèi)容靈活運用到生活當(dāng)中，才能讓死板的課本知識“活”過來，成為學(xué)生們生活中實際有效的工具，解決實實在在的問題，自然而然口語水平能得到飛速提升。

(一)利用語境教學(xué)

英語單詞往往是一詞多義，如miss這個單詞，有七個意思，既可以做名詞，又可以做動詞。如果僅僅靠死記硬背或許能記住單詞的意思，但該怎么區(qū)分使用就有點難度了。而如果把單詞融入到不同的語境中，學(xué)生通過反復(fù)閱讀句子，揣摩和分析的過程中理解單詞的含義與應(yīng)用技巧，從而提高口語表述能力，這樣的教學(xué)效果相信是老師們都想看到的。

(二)模擬情景教學(xué)

可根據(jù)學(xué)生生活的環(huán)境，如宿舍生活、興趣愛好，或針對以后生活中可能遇到的問題進行討論式教學(xué)，讓學(xué)生練習(xí)用英語溝通并處理問題，在日常生活中形成用英語思考的習(xí)慣，克服在現(xiàn)實生活中與他人對話和交流時的畏懼心理，在不知不覺中提高口語水平。例如Suppose you are graduated and looking for a job now.What kind of job would you like to find?Is it in your field?談自己今后想找一份怎樣的工作，是否會向本專業(yè)方向發(fā)展，這是個很現(xiàn)實的話題。因為不久后的將來大家都會走入社會，必將會找工作就業(yè)，因而同學(xué)們不得不思考和探討自己的想法。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生們既練習(xí)了口語，還梳理了大家對今后就業(yè)的打算，一舉兩得。

三、語言游戲講究有趣性

傳統(tǒng)教學(xué)中總是以老師為主，學(xué)生大多數(shù)情況下只是聽眾，而維特根斯坦則把語言認定為游戲，游戲的基本要求就是“玩的開心”。當(dāng)然這里的“玩”并非是以娛樂為目的，而是以加強口語學(xué)習(xí)和提高用英語進行交談的能力為目的，讓學(xué)生們能夠把口語學(xué)習(xí)當(dāng)成很自然的日常交際過程，主動開心地參與進來，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)來完成。因此英語口語教學(xué)中保證課堂生動有趣是最基本的要求。這就需要老師提供“好玩”的教學(xué)方式，可利用學(xué)生喜歡玩游戲，愛好挑戰(zhàn)性和刺激性活動的心理，提供看電影、唱歌比賽、話劇表演、辯論賽、單詞接龍等方式，讓學(xué)生在“玩樂”中輕松學(xué)習(xí)，在與“玩伴”的互動中將英語口語練習(xí)到位，這樣的口語教學(xué)才是成功有效的。可以選擇一堂課讓同學(xué)們觀看一部關(guān)于年輕人激情四射的電影“High School Musical”，讓大家在英語環(huán)境中觀看球場的激烈賽事、感受主人公Troy Bolton與Gabriella Montez為追求音樂夢而突破重重阻礙的堅定意志，以及他們的浪漫愛情故事。并在每個情節(jié)過后暫停，設(shè)置相應(yīng)的互動游戲。

四、結(jié)束語

綜合上述內(nèi)容，語言游戲并不僅僅是將語言游戲貫穿到高校英語專業(yè)口語教學(xué)中確實有利于提高教學(xué)效果，因此，作為老師，應(yīng)加強對語言多樣性表達的應(yīng)用，創(chuàng)造與生活貼切的、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實提高學(xué)生的英語交流水平。除此之外，語言游戲作為維特根斯坦的重要言論之一，當(dāng)中包含太多的論斷和觀點，在今后的教學(xué)研究過程中有必要對語言游戲進行更深入的探討，提煉出更多有利于輔助教學(xué)的內(nèi)容，促進教學(xué)工作實現(xiàn)突破性的進展。

[1]劉輝.維特根斯坦的語言游戲說[J].參花，2016(14).

[2]李娜.“語言游戲”思維對照下的大學(xué)英語教學(xué)研究[J].職教研究，2015(2).

*吉林省教育廳“十三五”社會科學(xué)研究項目“獨立院校英語專業(yè)學(xué)生口語能力提高的研究與實踐”之階段性成果(課題編號：吉教科文合字【2016】第561號)，主持人：周曉莉。

**作者簡介：丁磊(1984-)，女，漢族，碩士研究生，長春師范大學(xué)，講師，研究方向：英語教學(xué)。

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