當代流行歌曲在普通小學音樂課堂多元化應用的探析

殷中意

（南京市溧水區和鳳小學，江蘇 南京 223400）

前言

小學生越來越不喜歡音樂教學的情況廣泛存在于我國各地，這是由于單純的課本內容往往難以引發學生興趣，對流行歌曲抱有較高熱情的情況卻較為常見，而為了通過流行歌曲解決小學音樂教學面臨的難題，正是本文就當代流行歌曲在普通小學音樂課堂多元化應用展開具體研究的原因所在。

一、順應需求

為了實現當代流行歌曲在小學音樂課堂教學中的高質量應用，相關教師首先便需要滿足小學生渴望在音樂教學中接觸流行歌曲的需求。由于高清電視、計算機、智能手機、平板電腦早已滲入孩子生活、學習、娛樂的方方面面，這就使孩子往往在不知不覺中成為了流行歌曲、歌手的擁躉。《中國新歌聲》等節目的熱播也使孩子往往對流行歌曲抱有高度熱情，因此相關教師必須正視小學生對流行歌曲的喜愛，而結合這種喜愛開展有針對性的音樂教學便能夠大幅提升教學的有效性。例如，在湖南湘版小學音樂五年級下冊第五課《影視音樂》的教學中，筆者便在課前對學生進行了調查，經過調查筆者發現，學生群體收看《喜羊羊與灰太狼》的比重較大，因此在教學環節筆者便引入了這一動畫片的主題曲《別看我只是一只羊》，由于選取的影視音樂與小學生的愛好較為相近，這一教學便真正將小學生的興趣與注意力引入了課堂之中，由此可見順應需求在小學音樂教學中的重要性[1]。

二、取其精華

小學音樂教學的核心在于培養學生的審美能力，這也是感受、鑒賞內容在小學音樂教學中占據最大比例的原因，而考慮到小學生的興趣愛好，教師在帶領學生欣賞中外經典音樂作品的過程中，便可以適當滿足小學生欣賞當代流行歌曲的需求。受經濟、科技、思想觀念等多方面因素的影響，我國小學生的思想成熟程度在近些年持續提升，但由于其世界觀、人生觀的不明確，一些不適合小學生接觸的流行歌曲往往會對其成長帶來負面影響，因此本文建議小學音樂教學在當代流行歌曲的應用中必須遵循取其精華的原則，選擇內容健康、積極向上、有益于小學生身心發展的當代流行歌曲就顯得極為重要。例如，在筆者開展的音樂教學中，筆者便曾帶領學生欣賞《隱形的翅膀》《吉祥三寶》《爸爸去哪里》《追夢赤子心》《我相信》《男兒當自強》等當代流行歌曲，而這些也都引起了學生的積極反響。

三、靈活運用

我國正處于多元文化并存的發展現狀之中，將流行歌曲稱為靡靡之音的評價也早已成為過去，而隨著羅大佑的《童年》、葉佳修的《鄉間的小路》等20世紀80年代的流行歌曲開始逐漸進入音樂教材，我們也不難發現社會各界對流行歌曲的正面認識，因此靈活運用當代流行歌曲拓寬小學生的音樂視野就顯得很有必要，也只有這樣才能夠正確發揮流行歌曲獨有的音樂教育功能。例如，在筆者認識到當代流行歌曲在小學音樂教學中所能夠發揮的積極作用后，筆者便準確結合小學生喜歡表現自己、展示自己愛好的天性，由此開展了音樂課學生獨唱活動，使小學生的流行歌曲愛好得到了展示的機會，筆者所執教班級學生所演唱的《兔子先生》由于受到了班級學生的一致喜愛，筆者還專門帶領學生學習了這一流行歌曲，由此學生的情緒得到了較好鋪墊，小學音樂教學的有效性實現了長足提升[2]。

四、擺正位置

值得注意的是，雖然當代流行歌曲能夠較好服務于小學音樂教學，但相關教師必須認識到流行歌曲的引入并不等于放棄教材內容，如果一味地遷就學生小學音樂教學的價值便將受到嚴重影響，因此結合當代流行歌曲開展的小學音樂教學必須擺正當代流行歌曲的位置，教師只有選擇“思想性、藝術性盡可能實現完美統一”的當代流行歌曲，小學音樂教學的價值才不會受到損害，這一過程中流行歌曲與正統音樂教育之間存在的差別也應得到正視，同時還必須避免出現盲目追求流行的情況。上文中筆者提到了由洛天依演唱的《兔子先生》這一當代流行歌曲，雖然這一流行歌曲的影響力并未達到膾炙人口的地步，但其帶有的巷口童謠韻味、所遵循的“至簡”原則、滿滿的人生思考，卻使其更適合應用于小學音樂教學，這種在擺正位置前提下更有針對性地選擇用于教學流行歌曲的行為也應引起相關教職人員的重視。

五、結論

綜上所述，當代流行歌曲能夠較為服務于小學音樂課堂教學。而在此基礎上，本文涉及的《別看我只是一只羊》《兔子先生》等教學實例，則直觀證明了研究價值。因此，在相關領域的理論研究和實踐探索中，本文內容能夠發揮一定的參考作用。

[1]李軍紅．讓流行歌曲走進小學高年級音樂課堂的研究[J]．中華少年,2015(17):169．

[2]鄭芳園．淺談如何把流行歌曲合理運用到音樂課堂中[J]．新課程(小學),2016(08):30．