小學美術教學中的色彩教學研究

朱禹璇

西華師范大學美術學院，四川 南充 637000

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小學美術教學中的色彩教學研究

朱禹璇*

西華師范大學美術學院，四川 南充 637000

色彩是繪畫創作中表達情感的藝術語言之一，也是重要的造型藝術。因此，色彩是小學美術教育的重要內容之一。色彩教學加入小學美術教育，在幫助學生掌握基本的色彩知識的同時，還有助于提升學生的審美能力，讓學生能夠學會在日常生活中發現美，并將所發現的美融入自己的美術作品中。色彩教學的主要目的是要培養學生能夠認識色彩，了解色彩，最后運用色彩，使學生具備基本的色彩造型能力。

小學美術；色彩教學

人們可以通過認識色彩、了解色彩、感受色彩來提升自己的審美情趣，小學生也是如此。小學美術教學中的色彩教學能夠幫助學生進一步認識色彩本身，讓學生認識色彩本身的魅力所在，從而對色彩產生興趣與想法，因此，學生就會想要去探討色彩并將自己對色彩的豐富想象帶入自己的美術作品中，使美術作品富有色彩生機。學生在進行色彩創作的同時，也提升了他們認識色彩、掌握色彩、運用色彩的能力。

一、小學美術教學現狀分析

小學美術教學中對色彩的教學缺乏系統完善的方法，教師在進行美術課時只是依照書本按部就班，大多數美術教師對色彩教學這方面不是很重視。小學美術教學中偏向于學生的自由發揮，學生在作畫過程中缺乏教師正確的引導，無法將生活中的色彩與自己的個人情感相結合，這樣一來，學生漸漸地就會對色彩失去感性的情感，從而對色彩本身失去興趣與想法。在小學美術教學中，教師應該多與學生互動，積極讓學生發言，更多地聽從孩子內心的聲音，給予孩子適當地引導，真正了解學生內心對色彩的需求，為他們構建充滿豐富想象的世界。因此，在小學美術教學中，教師在引導學生認識色彩，掌握色彩，運用色彩的同時，也應該更加注重培養學生的色彩創新意識，尊重每一個學生的想象力與創造力，對于畫出有創意的作品的學生，我們應該給予他們表揚，保護好每一位學生對色彩的想象力與創造力。

二、小學美術色彩教學策略

小學美術教學中的色彩教學，并不意味著將所有學生都拉入固定的色彩教學模式，而是應該結合每個學生的自身實際來引導學生發現自己所擅長的色彩領域，充分發揮學生自己的主觀能動性，要“授之以漁，而不是授之以魚”。主要實施策略可以在以下幾個方面進行：

(一)通過色彩教學讓學生們認識生活中的色彩

小學生因為年紀比較小，對世界充滿好奇，往往比較活潑好動，教師可以針對這一點來開展教學。美術是一門講究想法的課程，通過對學生的作品分析可以了解學生內心的真實想法與感受，也可以從另一個方面表現出一個人內心的情緒。繪畫創作可以幫助學生們提升對周圍事物的觀察能力。例如，教師在進行美術教學時，可以播放幻燈片，幻燈片內容為“做游戲的同學們”，通過圖畫，讓學生感覺畫中的人物就是自己，讓學生保持愉快的狀態。然后跟學生們一起討論畫中每個學生身穿的衣服都是什么顏色，比如活潑好動的小明穿的是紅色的衣服，文靜的小安穿的是黃色的衣服，調皮的阿凱穿的是綠色的衣服。和學生們一起觀察完畫中的每一個人之后，老師引導學生思考，為什么僅僅通過畫中學生的穿著就可以區分開來他們，然后一步步將畫中學生們喜歡的顏色引向與他們的性格相關，當然，當學生有不同的回答時，老師應該細心聆聽，鼓勵每個學生都有自己的想法，比如小強認為他們喜歡的顏色不一定就與他們的性格相關，也可能與他們當天的心情有關。對于孩子們不同的回答，教師應該給予表揚，保護孩子的想象力。

(二)通過色彩教學激發學生對周圍事物的興趣

興趣是最好的老師，快樂地做好一件事往往建立在對這件事情有興趣的基礎之上。在小學美術教學中，教師可以充分利用身邊的各種資源激發學生們對色彩的興趣與想法。例如，教師可以通過學生喜歡的卡通形象結合生活中的具體事物讓學生們認識色彩，通過這種方式可以更有效的吸引學生對色彩的興趣。同時讓學生們知道生活中的各種物象都由不同的色彩組成，形是色彩美的基礎，金色的麥浪、綠色的樹林、深藍色的海洋、火紅色的朝陽……都給人以不同的感受與體驗。如果色彩與生活中的具體形象巧妙地結合起來，色彩情感將會表現得更加強烈、更加動人。

(三)通過色彩教學培養孩子的想象力與創造力

小學生的思維比較活躍，往往天馬行空，教師在進行教學時應該注意保護孩子們想象力，同時教師應改變以往的教學思想，讓孩子們知道世界很大很奇特，并不是所有的芒果都是黃色的，也不是所有的葉子都是綠色的，要尊重每一位學生對色彩的認知觀點，采取適當的教學方式引導學生們認識色彩、了解色彩、掌握色彩。色彩往往反映自己的真實感受，為了讓學生能夠獲得對色彩更加深刻的感覺，還需要適量的色彩知識的指導，讓學生能夠將個人情感和對色彩的理解很好地結合起來，正如印象派大師們那樣。通過這種方式，不斷引導學生去開拓屬于自己的色彩領域。

(四)在美術教學中應遵循因材施教的原則

小學美術教育不同于其它學科的教育，因材施教十分的重要，把所有的學生都塑造成一樣的模子，讓學生失去藝術個性，這樣的教學方式是不可取的。為了能夠真正的因材施教，從教師的角度講，必須在自己所掌握的學科知識基礎上不斷豐富自己的專業知識。在上色彩課時，教師應具備全面的有關色彩方面的知識，這樣才有可能根據不同的學生的實際情況給予他們正確的啟發引導。此外，教師在進行色彩教學時應該注重教學形式與內容的多樣化，使具有不同素質的學生擁有自我選擇的自由，形成寬松開放的學習環境，確保學生的藝術個性得到健康發展。

(五)在美術教學中中倡導學生自我表現，體驗成功的快樂

學生們繪畫作品的展評是美術教學過程中的重要環節。通過這個環節，教師可以了解學生們學習的情況，并發現自己在教學過程中所存在的不足之處。在教學過程中，教師與學生一起對繪畫作品的進行欣賞，發現每一位學生的閃光點，并給予贊許。這樣的美術教學更具有效性、生動性、情感性。對美術課堂的作業進行有效的展示和評價，能培養學生課內完成作業的習慣，引發學生學習的積極性，也能促進教師不斷改進教學，提高美術教學質量。

[1]孫鵬昆.淺議色彩教學[J].職業技術，2004(04).

[2]陳元玉.色彩教學方法探究[J].武漢職業技術學院學報，2004(02).

[3]馬全社.高校美術專業學生創新能力的培養——試談色彩教學的創新[J].陜西教育學院學報，2003(03).

朱禹璇(1994-)，女，江蘇淮安人，西華師范大學美術學院，2013級本科，研究方向：美術學。

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