中國應試教育的弊端及解決思路

韓 鋒

西安培華學院，陜西 西安 710125

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中國應試教育的弊端及解決思路

韓 鋒

西安培華學院，陜西 西安 710125

應試教育是長久以來制約中國教育水平提升的一大障礙。縱觀全國，盡管為了實現學生全面素質教育，教育體系改革已經在一部分地區開始實施，但仍有一些學校仍然采取的是之前的應試教育模式，這對教育水平的提升以及學校的發展無疑是一個極大的阻礙。本文根據中國教育實際情況對中國應試教育存在的弊端進行闡述，提出相應解決思路，以便完善我國的教育體系。

應試教育；弊端；現狀；解決思路

一、什么是應試教育？

應試教育的方式是灌輸式的被動教育。它通過知識灌輸，把固定的規范、規則、模式以教育的頭銜強加給受教育者，甚至剝奪他們獨立的思維思考，即灌輸統一的理論知識，訓練特定的技能技巧，通過死記硬背，被動掌握。這不僅加重了學生的課業負擔，也使學生的綜合能力得不到全面的培養和發展，使學生逐漸失去了想象力、個性。應試教育體制下培養出的學生創造力嚴重底下，他們適應不了當今社會激烈的市場和科技競爭，如果堅持應試教育，那么整個國家和民族的未來岌岌可危。

二、中國應試教育現狀

(一)教育公平與否

以九年義務教育為例，雖有國家保障，但幾乎每個學生都會面臨擇校問題。上重點還是普通？上民辦還是公辦？主要看孩子的學習成績，但其實更看中的是孩子的家庭經濟情況。家庭條件決定了對孩子教育的投入，決定了孩子能享受到什么標準的教育資源。教育資源分配不均導致了目前學生教育的不公。

(二)“義務教育”略顯尷尬

按照《中華人民共和國義務教育法》的有關規定，學生有享受義務教育的權利。可是從近年來我們熟知的“借讀費”、“擇校費”、“學區房”等詞語，不難了解家長為了讓自己的孩子不輸在起跑線上真是拼了，“義務教育”變成了家長們的責任，“義務”又談何說起呢？

(三)“應試教育”披上“素質教育”的外殼

目前，“應試教育”的功利性日漸顯現，誤導了學生的道德觀念，價值的取向，同時也是腐敗現象的根本原因之一。對于中國多數學生，從小被要求一切只為了學習，可學什么呢？且不說人文精神，情操和修養，就連最基本的道德素質教育，都僅靠一周一節的思想品德和思修應付。真的是打著“素質教育”旗號把中國的教育拖向深淵。

三、中國應試教育的弊端

第一，應試教育磨滅了學生的學習興趣。在應試教育體制下，中國大多數學生都不會真正對學習產生樂趣，因為他們從小就被固定在一個模式下機械性的運轉，他們對學習感到枯燥乏味，認為做作業、上輔導班是累贅和壓力，是老師和家長的逼迫，是早起晚歸的痛苦，是完不成學習任務時遭到的責備和打罵。就連興趣班的選擇也由不得自己，在這樣的環境下，失去童真，失去各種各樣最寶貴的想象力和創造力。

第二，應試教育打擊了多數學生的自信心。應試教育的單一發展，嚴重違背全面發展的指導方針。在這種教育模式中采取過度學習，強化訓練的手段，把學習局限在課本范圍內，致使學生無暇參與課堂以外對發展智力十分有益的活動，導致知識狹窄。學習成績好的學生也是高分低能從而懷疑自己的能力，而學習成績差的學生卻不允許在突出的方面有所發展，更加導致自信心嚴重缺失。

第三，應試教育磨滅了學生的天賦。人的智能多達7種：文字、數學、空間、運動、音樂、人際關系和自然觀察智能。實踐證明，每一種智能在人類認識、改造世界的過程中都發揮著重要作用，具有同等重要性，而應試教育顯然不是人類智能的全部。應試教育阻礙了學生個性發展，扼殺人的創造力。在應試教育中，教育手段單一，學校成為按一個模子改造人的教育機器。學生個性發展未能受到應有的重視，它為學生提供的是一個封閉的、禁錮的、狹窄的學校牢籠，這樣培養出來的學生充其量只能是一些操作型人才，而不是創造型人才。

四、解決思路

(一)全面改革考試制度。由于考試競爭日益激烈，小升初，中高考都成為各大學校和家長心中的重中之重。因此為了分數，學校不擇手段，各種各樣的補課，補習讓中小學生壓力過大，甚至對學習產生厭惡情緒。為了應付考試，學生們為了學習而學習，為了分數而學習，失去了教育的本意。因此必須對考試制度進行科學有效的改革。

(二)努力打造一支高素質的教師隊伍。提高教學質量的措施與對策，如，活躍課堂氣氛，提高學生的積極性，課堂效率很重要，這就需要教師學會用靈活的教學方法來活躍課堂氣氛，從而有助于課堂效率的提高。比如在上課前讓學生講一個英語故事、分享一次經歷等，既可以活躍課堂氣氛，又能提高學生的積極性，從而使教學活動得以順利進行。在教學過程中如感到課堂氣氛沉悶，可適當地放慢教學節奏，用一些幽默的語言或做一些夸張的表情激起學生的興趣，使課堂氣氛重新活躍起來，從而改善教學效率。

(三)科學地將應試教育與素質教有機結合。應試教育和素質教育是相輔相成的，應試教育并不排斥素質教育，素質教育也不排斥應試教育；素質教育在某種程度上必須以應試教育為手段和途徑。

(四)因材施教，建立融洽的師生關系，教師應該了解學生的特點，因材施教。每個學生個性不同，興趣不同，各個方面的能力都不盡相同。對于成績較好的學生，應給予一定的培優訓練；對于較差的學生，更應給予關心和幫助。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心。幫助每一個學生找到適合自己的學習方法，培養多種人才。

五、結語

綜上所述，現行的應試教育已經不能體現“面向世界、面向未來、面向現代化”的教育方針，不能促進中國教育的科學，全面的發展。學校應該積極改進教學理念，將教書育人真正體現在我們的教育行業，不為了分數，為了考試而學習。教師也應轉變觀念，把教育目光放的更長遠，不以學習成績談未來，不以考試分數為目的。從而實現我國教育事業質的飛躍。

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