在微中滲透美
——中職美術教學中的微課應用

◆王文

在微中滲透美
——中職美術教學中的微課應用

◆王文

在中職美術教學中運用微課，需要圍繞教學主題選取適宜的微課素材，精心設計美術微課環節，綜合運用先進設備與軟件，制作優質微課視頻。同時需要搭建一個微課視頻共享平臺，使微課發揮最大的教學價值。

中職；美術；微課

1 前言

進入信息化時代，很多教師教學開始利用信息技術開展教學，傳統的教學方式受到挑戰。作為一種新的教學方式，基于信息技術的微課教學提高了學生的學習熱情，創設了新的教學環境，創新了教學模式，大大地提升了教學水平。

2 微課在中職美術教學中應用的優勢

微課作為一種新興的教學方法，在中職美術教學中展現出自身獨特的優勢，對學生的學習激情具有很強的調動，將學生的注意力集中在學習和創作中。

微課的制作減輕教師的教學負擔 平時美術教師的工作任務很繁重，除了備課，還要開展一系列教學工作，其工作非常煩瑣，常常會感到勞累。而利用微課以后，教師的工作相對輕松許多。由于微課是非常簡便的教學方式，教師也可以在網絡上搜集一些與美術課程相關的視頻，經過篩選做成課件，就可以在課堂中讓學生觀看，這種效果比過去教師在講臺上的講解更佳。

微課的形式符合學生的學習要求 將微課同中職美術教學結合起來，把美術家的作品搬到大熒幕上來，更能增添美術魅力。微課教學不僅將美術藝術的感染力發揮到最佳，而且可以上傳到共享空間，方便學生自行學習和復習，能夠有效地提高班級學習平均能力，讓每一個學生都能有所收獲和提高[1]。

微課的教學時間不長，但它讓學生的注意力高度集中。中職美術教學中應用的微課視頻一般不會超過十分鐘，這個設定非常符合學生注意力集中的最佳時間。因此，教師應當抓住時機將教學的重點和難點在學生注意力最集中的時候呈現，找準時機，準確把握，提升課堂教學效率。

3 微課在中職美術教學中應用的原則

為了保證中職美術教學的質量和效果，美術教師一定要注重微課選材時材料的新穎性。在中職美術教學中，教師對授課內容的選定直接關系到課程教授的好與壞，因此一定要結合美術教學的大綱和實際情況，科學合理地進行選擇。科學新穎的視頻會給學生驚喜感，使其對課程感到有興趣，愿意跟著教師繼續聽下去，能夠真正地進入學習中，全身心地投入其中。

任何教學，無論是傳統教學還是現代教學，若想呈現出一堂好的教學，讓學生學到知識，都需要有一個好的教學設計。為了實現中職美術教學的目標，攻克美術學習難點，讓學生掌握基本的美術知識和繪畫技巧，教師一定要將教學設計得具有創意。只有這樣才可以成功引導學生進入亢奮的學習狀態之中，通過微課設計的創意，讓學生沉浸在學習之中。

中職美術教師在收集和編制視頻資料時，應當充分考慮到收集內容是否能夠體現出美術微課教學的教育意義，是否對學生的思維發展具有啟發性[2]。因此，教師在應用微課時要科學設計，借助微課的優勢營造良好的教學環境，注重創新，引入新鮮內容，引導學生關注美術，熱愛美術藝術，啟迪他們的思想，培養美術藝術思維。

4 微課在中職美術教學中的具體應用

擴大微課視頻資料的收集范圍 微課教學的意義在于，它能夠將一節課中最重要的一個知識點或是關鍵信息放在一個短小的視頻中，將它的重要性放大呈現給學生，讓他們了解知識和掌握知識。教師在開展微課教學前一定要做好前期的教學準備，全面收集教學資料，合理選擇內容，為微課教學做好基礎工作，保證教學的順利開展。

例如：在進行“中國古代美術工藝欣賞”課的教學時，教師應要收集眾多關于這方面的內容放到微課視頻中，如瓷器繪畫藝術、雕塑美術藝術等；在教學“中國民間美術藝術”時，鑒于我國民間美術藝術博大精深，文化內涵深厚，教師應盡量收集像風箏上的美術元素、年畫中的美術元素、剪紙藝術等方面的資料，因為這些美術藝術包羅萬象，必須做好資料收集這一基礎性準備工作。教師可以在網絡上或是從相關的書中去收集，豐富自己的搜集渠道，給學生的學習注入更多新鮮的信息。

圍繞教學主題選取適宜的微課素材 在微課教學資料的搜集過程中，教師要按照中職美術教學提綱，結合學生的接受能力和基礎情況，對收集的資料進行選取。需要注意的是，面對五花八門的網絡資源，教師不要偏題，更不要不加選擇地隨意選取。在教學生活藝術欣賞課時，美術教師要選擇一些與學生生活有聯系的美術作品，如可以選擇我國古代的《清明上河圖》作為微課講解。因為這幅畫反映了當時人民生活的面貌，除了有人們生活的房屋建筑之外，還有人們趕集、購物、游玩、坐轎等場景，畫作內容十分豐富。對于學生而言，這種反映歷史生活的繪畫作品更具有吸引力，讓他們樂于去了解和學習。

精心設計美術微課環節 在微課的設計和制作環節，中職美術教師除了利用收集到的文字、繪畫、影像之外，還可以將學生的作品添加其中，充分利用可用的所有教學資源，調動學生的積極性。在設計環節，教師以學生的學習發展為主，給微課的設計做一個準確的定位，朝著這個方向去設計，而不是簡單地剪輯一些視頻片段拼湊在一起[3]。

如在為學生講解視覺設計這一部分的內容時，教師可以在課程開始前準備一個短視頻，給學生一個視覺沖擊，抓住他們的眼球，給整節課渲染氣氛；之后引出本節課的主題，將利用點、線、面等元素制作的微視頻在課堂中展示給學生，帶領學生去深入地學習和研究。

制作優質微課視頻 在制作環節，教師要充分利用現有的制作工具，如手機、錄像機或是電腦中下載的錄像軟件等，在錄制過程中還會用到視頻中需要的資料，如學生的作品、大師的美術作品、教師自己的繪畫作品等。比如在教學“戲劇臉譜”這節課時，教師可以找來一些戲劇的臉譜，如黑臉、藍臉、紅臉等，在視頻中展示給學生，并給學生提出問題：他們別分代表了什么？這樣一段微課視頻制作完畢后，教師還要錄制幾段不同的戲劇視頻，可以剪輯網絡上的現有戲劇視頻作為教學素材，像《智取威虎山》《霸王別姬》《紅燈記》等著名的片段。此外，學生也可以成為微視頻中的錄制對象，讓他們根據喜歡的臉譜進行化妝，出現在視頻中，從而增添教學的娛樂性，使美術教學更加有趣。

微課的展示和延伸 微課教學的好處在于它可以重復利用，資源還可以共享，讓大家都能學到有用的、有營養的知識。然而要使微課發揮最大的教學價值，需要搭建一個微課視頻共享平臺，讓大家可以自由地利用。搭建中職美術微課教學平臺比較困難，因為很多美術課程包含的美術元素和知識內容非常的多，為了能夠讓學生觀賞到全面的美術賞析作品，需要教師利用大量的時間去研究和選擇，無形之中給教師增添了工作負擔。但是有了這個平臺的搭建，教師可以把自己制作的視頻上傳，與其他教師的視頻一起，查漏補缺，彌補自己教學中的不足，既節省了時間，又提高了教學效率[4]。

中職院校應該牽頭搭建這樣一個平臺，并鼓勵學生參與其中，學生的微視頻也可以上傳到平臺中。此外，學校還可以不定期組織評選活動，由大家投票選出最佳作品。這個平臺的搭建可以讓中職美術微課教學的價值得到延伸，影響到更多的人。

比如對于中職美術教學中一些必須讓學生掌握的繪畫基本功，教師在課堂上講解完后，如果學生在課下不及時復習，就容易忘記。因此，學生可以課下在平臺中搜索已經錄制好的有關基本功的微課視頻，像繪畫材料的選擇、構圖設計安排、顏色搭配、創作藝術等，再配上一些歡快的曲子，在觀看學習時不覺得無趣，還能調動起學習的欲望。由此可見，將微課視頻上傳到平臺上，既方便學生提前預習課程，開展自主學習，實施翻轉課堂教學；又方便學生課下復習，通過觀看視頻，不斷練習，鞏固知識技能。

5 結語

綜上所述，中職美術教學充分利用微課，能夠有效地提高美術教學的效率，給學生提供了廣闊的學習平臺，對美術教學具有重要的意義。因此，教師在中職美術微課教學過程中，從資料的收集和選取、微課的設計和制作、到微課平臺的搭建和價值延伸，一定要認真對待和潛心研究，在已有的資源基礎上爭取創新制作出自己的美術微課作品，促進中職美術教學的發展。

[1]李艷.試析微課在中職院校美術教學中的應用[J].科學中國人,2016(12Z):351.

[2]吳志上.多元化視角下中職美術設計課程多媒體教學滲透[J].中國教育技術裝備,2015(7):84-85.

[3]白浩東.走進教育云時代,開啟中職電腦美術教學新課堂:云時代背景下中職電腦美術教學探究[J].現代職業教育,2015(23):60-61.

[4]曹在津,楊淑娟.巧用多媒體提高中職學生學習美術的積極性探討[J].中國信息技術教育,2014(16):37.

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作者：王文，淄博理工學校，講師，研究方向為美術（255000）。